比喻教學(xué)法在中職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡翠

【摘要】內(nèi)科護理學(xué)在護理專業(yè)的課程體系中，是培養(yǎng)學(xué)生通科護理能力的核心課程，它既是臨床各科護理學(xué)的基礎(chǔ)，又與它們有著密切關(guān)系。因此學(xué)好內(nèi)科護理學(xué)是學(xué)好臨床專業(yè)課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵[1]。在中職內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生反映內(nèi)科護理學(xué)知識量大，知識點難懂難記，感到學(xué)習(xí)困難重重，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，這不僅與學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)方法和專業(yè)基礎(chǔ)水平有關(guān)，還與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)科護理學(xué) 比喻教學(xué)法 教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0250-01

比喻，是一種修辭方法，即俗話說的“打比方”。比喻教學(xué)法就是把比喻這種方法移植到課堂中，通過比較已知事物來認(rèn)識與有相似特征的新知識，以實現(xiàn)教學(xué)目的的方法[2]。在課堂上運用比喻可以在新知識與原有知識之間架起一座橋梁，不僅能活躍課堂氣氛，還能有效降低知識點的難度，提高教學(xué)效率，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)將教學(xué)工作中運用的比喻例子總結(jié)如下：

循環(huán)系統(tǒng)疾病的護理是內(nèi)科護理學(xué)中較難、較重要的內(nèi)容。教師在講解過程中可把心臟比喻為水泵，人體全身的血液都是經(jīng)過心臟（水泵）輸送到身體各個部位的，且心臟（水泵）對血液（水）的輸送不是恒定的，而是動態(tài)的。心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)比喻為供電裝置，結(jié)間束、房室節(jié)、希氏束、左右束支則為傳導(dǎo)的電線，心臟（水泵）能夠正常運轉(zhuǎn)一定要給它供電，若傳導(dǎo)系統(tǒng)（供電裝置）任何一個部位出現(xiàn)故障，心臟（水泵）將不能正常工作，即出現(xiàn)各種類型的心律失常。心臟的血液供應(yīng)來源于冠狀動脈，可把冠狀動脈比喻為供油系統(tǒng)，若冠狀動脈（供油系統(tǒng)）發(fā)生狹窄或堵塞，就會導(dǎo)致機器的最大供油量下降，從而引起的一系列癥狀，即冠狀動脈粥樣硬化性心臟病。

呼吸系統(tǒng)疾病護理中，講解肺氣腫病人護理時，可把肺泡比喻成氣球，其發(fā)病機制為氣體進得多而出得少，肺泡（氣球）脹大破裂，最后形成肺大泡，肺大泡破裂可并發(fā)氣胸。

泌尿系統(tǒng)疾病護理中，講解腎功能衰竭病人護理時，可把腎臟比喻為鍋爐，身體的代謝產(chǎn)物比喻為煤渣，身體產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物（煤渣）都必須經(jīng)腎（鍋爐）排出，一旦腎（鍋爐）出現(xiàn)問題，廢物排不出去，不僅會損毀腎（鍋爐），整個系統(tǒng)也會崩潰。

內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病中，我們將糖尿病的治療措施形象的比喻為五駕馬車，其藥物治療中，藥物降血糖的過程正如馬兒拉貨上坡，磺脲類是鞭打馬兒，雙胍類是使坡度降低，α葡萄糖苷酶抑制劑是使貨物重量減輕，胰島素是使馬兒休息一下，找人來代替。在給糖尿病病人做健康教育時，有患者總是顧慮應(yīng)用胰島素后會產(chǎn)生依賴，用上就甩不掉了。這時應(yīng)解釋，用胰島素是你的身體需要，并不是什么依賴。就好比你每天要吃飯，難道是因為你依賴飯嗎？

神經(jīng)系統(tǒng)疾病中，講解腦血管疾病的發(fā)病機制時，可把病人的腦血管比喻為自來水管，一根自來水管用了幾十年，老化了，變脆了，水管里面也長水垢了。里面的水也渾濁了，流得慢了，水垢凝住了，水管被堵住了，就是腦血栓形成了。水壓一高，變脆的水管爆了，就是腦出血了。因此腦血管疾病的治療措施可比喻為把堵塞的部分疏通，即溶解血栓；或把水壓降低，即降血壓。

在中職內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)氖褂帽扔鹘虒W(xué)法，可以使學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力，而且這種動力也將推動教師不斷地提高自身的教學(xué)水平，以達到學(xué)生由此而產(chǎn)生的求知欲望。

參考文獻：

[1]林梅英，朱啟華.內(nèi)科護理[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2014：1-1

[2]嚴(yán)開猛.比喻教學(xué)法的思考與探索[J].試題與研究教學(xué)論壇，2010，（14）：68-68endprint