淺析小學(xué)班主任的管理工作

姜曉花??

摘要：對于一所學(xué)校來說，班級是最基本的組織單位，一個(gè)班級是否和諧、健康、積極、向上，將直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的穩(wěn)定情況，更直接關(guān)系到一所學(xué)校的穩(wěn)定局面和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為一名小學(xué)班主任，作為一個(gè)班級的直接管理者，作為學(xué)生的主要引領(lǐng)者，作為一個(gè)班級的靈魂人物，班主任應(yīng)當(dāng)明確自身所肩負(fù)的重要職責(zé)，認(rèn)識到小學(xué)班主任工作的重要意義，采取合理措施，科學(xué)開展班級管理工作，促使小學(xué)生的全面、健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理工作

小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的奠基階段，在小學(xué)階段學(xué)生能否受到正確的指導(dǎo)和科學(xué)的管理，能否形成正確、良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在思想、道德、情感、素養(yǎng)方面受到健康的指導(dǎo)，都直接關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展方向和成長狀況。這一切重任，都落到了小學(xué)班主任的肩上?？梢赃@么說，小學(xué)班主任的班級管理，既是一項(xiàng)技術(shù)，也是一項(xiàng)藝術(shù)，更是一項(xiàng)科學(xué)。班主任是同小學(xué)生朝夕相處的人，是對學(xué)生進(jìn)行直接管理的人，是整個(gè)班級的“領(lǐng)頭羊”，更是整個(gè)班級的靈魂，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都深深影響著小學(xué)生。因此，小學(xué)班主任一定要在班級管理中掌握一定的技巧、堅(jiān)持一定的原則、講究一定的方法，保證小學(xué)班主任管理工作的切實(shí)、深入、高效、有序開展，保證小學(xué)生向著健康、文明的方向快樂成長。

一、 嚴(yán)于律己、以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用

俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這都說明了老師不僅要保證自身擁有高度的專業(yè)知識水平，還要具有較高的思想道德品質(zhì)，才能真正成為學(xué)生的老師和表率，才能真正對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)的傳授，對學(xué)生進(jìn)行為人修養(yǎng)的指導(dǎo)。小學(xué)生的心理、思維發(fā)展不成熟，模仿能力極強(qiáng)，而班主任和他們朝夕相處，因此班主任很自然地就成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的典范。因此，作為一名小學(xué)班主任，一定要重視自己日常教學(xué)工作和班級管理當(dāng)中的言行舉止，以身作則，嚴(yán)于律己，為人師表，以自己的行為影響小學(xué)生的行為，使小學(xué)生的情感受到無形之中的熏陶，對小學(xué)生的成長起到“潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用。同時(shí)，我們能夠嚴(yán)格要求自己，才能在小學(xué)生心目當(dāng)中樹立起真正的威信，小學(xué)生才能對我們的指導(dǎo)產(chǎn)生足夠的認(rèn)同感，才能接受我們的管理、服從我們的管理。例如我們要求小學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境清潔衛(wèi)生，就必須首先嚴(yán)格要求自己，不亂扔紙屑，不亂丟垃圾，見到垃圾要趕緊撿起丟進(jìn)垃圾箱；我們要求小學(xué)生要有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，就必須從自身做起，不遲到、不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間；我們要求學(xué)生要和同學(xué)們和睦相處，就必須保證自己和老師們交往的過程中保持和諧的局面，和學(xué)生交往時(shí)要構(gòu)建良好的師生關(guān)系……只要作為小學(xué)班主任的我們能夠切實(shí)從自身做起，嚴(yán)格要求自己，學(xué)生在我們的帶動(dòng)和影響下，就一定會向著健康、和諧的方面發(fā)展。

二、 選拔培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)得力小助手

作為一名小學(xué)班主任，首先必須是一名合格的小學(xué)教師。已經(jīng)有了家庭、有了自己的事業(yè)的我們，肩負(fù)著家人的期盼、國家的重任、家長的期望、學(xué)生的未來，承受的壓力極大。同時(shí)還有繁多的家庭事務(wù)，還有繁重的教學(xué)工作，還要深入開展班級管理工作，僅憑班主任一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，總是會產(chǎn)生心有余而力不足的感覺。況且如果班主任事事都親力親為，那對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高也是沒有任何正面意義的。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進(jìn)行充分了解和深入研究的基礎(chǔ)上，大膽任用那些有責(zé)任心、有管理能力、有一定威望、思想品德突出的學(xué)生做班干部，組成班委會，并對班干部進(jìn)行及時(shí)的班級管理技巧的指導(dǎo)，教育班干部要互相幫助、互相協(xié)調(diào)、互相理解，促使班干部的班級管理能力取得較快的進(jìn)步，讓他們成為班主任管理班級、管理學(xué)生的得力助手。因?yàn)樾W(xué)生每天都在一起相處，互相之間最為了解，因此他們也最能針對不同學(xué)生的不同情況采取不同的管理措施，提高班級管理的效果，同時(shí)還能大力提高小學(xué)生的管理能力、交往能力、語言表達(dá)能力和心理素質(zhì)水平，促使班干部向更高的水平發(fā)展。有了這些認(rèn)真負(fù)責(zé)、精誠團(tuán)結(jié)的班干部，班級的凝聚力更強(qiáng)了，學(xué)生的精神面貌更好了，班級的整體形象也有了更大程度的提升。

三、 制定并完善班級管理規(guī)章制度，向規(guī)范管理要成績要效率

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，身體、心理、思維發(fā)育不成熟，注意力不集中，自制力較差，是非觀念不明確，辨別能力不高，因此經(jīng)常會在無意識間做出某些違反學(xué)校管理制度、危害班級利益、損害他人身心健康的行為。為了避免這種事件的發(fā)生，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)制定并完善一整套的班級管理規(guī)章制度，向小學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、深入的講解，讓學(xué)生明確哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的；哪些事情是應(yīng)該做的，哪些事情是不允許做的；哪些事情是會對他人、對社會、對學(xué)校造成危害的，哪些事情是對國家、對人民有益的……有了明確的要求，小學(xué)生有了一個(gè)行為的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，日常行為自然也就不再那么散漫、不講規(guī)矩了。

總之，作為一名小學(xué)班主任，我們一定要在深入研究小學(xué)生的心理、思維、意識發(fā)展規(guī)律的前提下，在不斷學(xué)習(xí)班級管理方法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大力提高自身的班級管理水平，為學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧、公平、健康的成長環(huán)境，為學(xué)生日后的更高、更遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：姜曉花，重慶市，重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)。endprint