構(gòu)建高中物理高效課堂的策略

摘要：本文立足于當(dāng)前高中物理課堂現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛、開(kāi)展學(xué)生組內(nèi)合作、課后鞏固環(huán)節(jié)三個(gè)方面論述如何構(gòu)建高效課堂，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；策略

當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也同樣激烈，因此，教師有責(zé)任提高課堂教學(xué)效率，一方面可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，另一方面也能幫助學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，如何提高課堂教學(xué)效率，就成為高中物理課程改革的研究方向。本文從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述，以期獲得較好的效果。

一、 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，開(kāi)展有效互動(dòng)

高中生的內(nèi)心處于青春叛逆期，心中不喜歡哪一科其學(xué)科成績(jī)必然不盡如人意。如何讓學(xué)生愛(ài)上較難的物理課程，這就需要教師用心去營(yíng)造良好的課堂氛圍。一個(gè)良好的課堂氣氛有助于師生雙方開(kāi)展有效互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)置情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升課堂教學(xué)的效率。

如，在“機(jī)械能轉(zhuǎn)換與永恒定律”這一課開(kāi)始時(shí)，筆者在教室屋頂掛了一個(gè)小鋼球，邀請(qǐng)一名學(xué)生站在鋼球開(kāi)始擺動(dòng)的位置，然后擺動(dòng)鋼球，起初學(xué)生很害怕鋼球碰到伙伴的鼻子，但慢慢地發(fā)現(xiàn)卻鋼球永遠(yuǎn)不會(huì)碰到鼻子。在這節(jié)課中，筆者還引用“乒乓球彈起后為何會(huì)靜止”這一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找原因。同學(xué)們?cè)谳p松的課堂氛圍中，紛紛回答：“因?yàn)橹亓υ驅(qū)е虑蛱迷絹?lái)越低最終靜止?！薄捌古仪蚺c地面有摩擦力?！惫P者在總結(jié)學(xué)生回答后，說(shuō)機(jī)械能減少，通過(guò)摩擦將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，進(jìn)而引出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種趣味性的小實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入，能夠快速吸引學(xué)生的目光，起到了引人入勝的積極效果。

二、 進(jìn)行組內(nèi)合作，分層次教學(xué)

近年來(lái)，自主、合作、探究的教學(xué)理論被應(yīng)用到物理教學(xué)中，但多數(shù)只是流于形式，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不知所措，既不能進(jìn)行自主研究，又浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率極其低下。筆者依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同開(kāi)展組內(nèi)合作、分層次教學(xué)，每組設(shè)置一位小組長(zhǎng)。學(xué)生組長(zhǎng)在組內(nèi)合作中應(yīng)當(dāng)依據(jù)每位學(xué)生不同的特長(zhǎng)，使每個(gè)人都能感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，讓其與組內(nèi)其他人建立起彼此信賴的關(guān)系，引導(dǎo)他們與同伴開(kāi)展高效的探究，從而達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的目的。

如，在“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，筆者先讓學(xué)生以自學(xué)和組內(nèi)討論的方式，找到靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別，以及滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的特定條件、影響因素及計(jì)算公式，要求學(xué)習(xí)一般和較好的同學(xué)能夠掌握如何計(jì)算最大靜摩擦力。在學(xué)生討論過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生誤認(rèn)為壓力N的大小與滑動(dòng)物體所受的重力是相等的，于是，邀請(qǐng)成績(jī)較好的學(xué)生指出大家在學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，即，只有在兩物體的垂直面垂直情況下，物體在水平拉力作用下，沿著水平面滑動(dòng)時(shí)，壓力N的大小才能與物體本身受到的重力相同。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、組內(nèi)互助、師生互動(dòng)的方式，能夠理解并掌握摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)。

三、 布置課后作業(yè)、鞏固課堂所學(xué)

在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講清楚復(fù)習(xí)的意義，布置一些課后作業(yè)，引導(dǎo)其認(rèn)真地完成復(fù)習(xí)以鞏固課堂學(xué)習(xí)成果并規(guī)范解題思路。習(xí)題的難度要難易均勻，這樣就能照顧到大多數(shù)學(xué)生，教師也能夠了解全班同學(xué)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而調(diào)整后期的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃，在最大程度上提高課堂教學(xué)效率。

如，在講授完“功、功率”這一節(jié)課后，筆者要求學(xué)生完成下面兩道習(xí)題，以方便后續(xù)學(xué)習(xí)勢(shì)能、動(dòng)能和動(dòng)能定理。筆者布置的習(xí)題如下：

①下面物理量及其對(duì)應(yīng)的國(guó)際單位制單位符號(hào)，正確的是（）

A. 力，kgB. 功率，JC. 電場(chǎng)強(qiáng)度，C/ND. 電壓，V

②假設(shè)質(zhì)量為1kg的物體靜止于水平面上，假設(shè)物體可以視為質(zhì)點(diǎn)，水平面為光滑狀態(tài)，從t=0時(shí)起，在第1秒內(nèi)有2N的水平外力作用于物體上，在第2秒內(nèi)再施加同方向的1N的外力作用。下列判斷正確的是（）

A. 0～2s內(nèi)外力的平均功率是9/4W

B. 第2秒內(nèi)外力所做的功是5/4J

C. 第2秒末外力的瞬時(shí)功率最大

D. 第1秒內(nèi)與第2秒內(nèi)質(zhì)點(diǎn)動(dòng)能增加量的比值是4/5

這兩道習(xí)題是高考試題，①題是基礎(chǔ)題型，②是拔高題型，學(xué)生通過(guò)第①題可以掌握教材中的基本概念及回憶、鞏固其他概念，通過(guò)第②題能夠熟練掌握動(dòng)能定理、功率等相關(guān)計(jì)算公式；教師通過(guò)批改課后作業(yè)會(huì)了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度，也有了調(diào)整后續(xù)教學(xué)的參考依據(jù)。

總之，通過(guò)教師構(gòu)建的高效課堂，學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)的物理知識(shí)，從而能夠應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容解決一些問(wèn)題，有效提升自己的物理素養(yǎng)，為將來(lái)進(jìn)修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終成為一名高素質(zhì)人才。教師應(yīng)當(dāng)走在構(gòu)建物理高效課堂的改革路上，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)良好氛圍—組內(nèi)合作—課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，提高物理課堂的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙加良.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，營(yíng)造物理教學(xué)新契機(jī)[J].物理教學(xué)探討，2014（04）：4-7.

作者簡(jiǎn)介：

馬曉玲，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市第九中學(xué)。endprint