淺談在“小集體創(chuàng)優(yōu)一幫一進(jìn)步”的學(xué)習(xí)氛圍中如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生

王君妍??

摘要：本文對在“小集體創(chuàng)優(yōu)，一幫一進(jìn)步”的學(xué)習(xí)氛圍中如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生進(jìn)行了分析和研究。需要從三個(gè)方面展開教學(xué)，提升小組合作力度，增強(qiáng)學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生的帶領(lǐng)程度，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小集體創(chuàng)優(yōu)；一幫一；轉(zhuǎn)化；學(xué)困生

新課程背景下倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)生，對于英語學(xué)習(xí)還非常陌生，語言環(huán)境影響力不足，因此主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性不高。為此教師經(jīng)過不斷地研究和論證，最后確定在小集體創(chuàng)優(yōu)，一幫一進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍下讓學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)得到轉(zhuǎn)化和加強(qiáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此種模式還在進(jìn)一步探索過程中，以下進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、 課堂突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課程改革之后和傳統(tǒng)的課堂相對比，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以往課堂上教師枯燥的講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最后造成英語學(xué)困生的人數(shù)越來越多，呈現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。對于這種問題，教師們經(jīng)過長時(shí)間的分析和探索，研究出小集體創(chuàng)優(yōu)，一幫一進(jìn)步的教學(xué)模式，這是一種自主學(xué)習(xí)的方式，可以讓不同層次的學(xué)生都能夠有信心參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在互動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)氛圍下，由于好強(qiáng)心理的驅(qū)使小學(xué)生可以展現(xiàn)自己良好的一面，努力比拼，競爭意識越來越強(qiáng)烈。在此情況下教師還可以每周每月都評出最優(yōu)小組以及強(qiáng)強(qiáng)組合。在一幫一互助的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互促進(jìn)，相互幫扶，也相互管制，相互監(jiān)督，不僅僅建立起了友誼，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到更好的轉(zhuǎn)變。小集體創(chuàng)優(yōu)和一幫一進(jìn)步模式，極大地發(fā)揮出小組的主體性優(yōu)勢。從以前的要我學(xué)變成現(xiàn)在的我要學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣被培養(yǎng)起來。例如，在“At the zoo”的學(xué)習(xí)過程中，首先在warm up 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身，可以使用listen and guess做游戲，老師描述動(dòng)物的外貌特征，學(xué)生們猜動(dòng)物。主要是為了激活學(xué)生已有知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言學(xué)習(xí)做鋪墊。如：Long nose， four feet， big body， long teeth 猜一猜這是什么？學(xué)生在經(jīng)過思考之后會(huì)爭先恐后地回答“elephants”這種競猜游戲可以以小組的形式進(jìn)行，每一個(gè)小組都進(jìn)行搶答，最后得分最高的小組有下一個(gè)游戲的選擇權(quán)利。由此在小集體創(chuàng)優(yōu)過程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，在氣氛的帶動(dòng)下，自己也能夠?qū)栴}進(jìn)行主動(dòng)思考并作出回答。

二、 以優(yōu)帶困，強(qiáng)化尖子生的責(zé)任意識

在以往的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨(dú)立進(jìn)行的，因此也習(xí)慣自我學(xué)習(xí)，相互之間缺少交流和溝通，盡管一些學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是還存在超自我的一面，對其他學(xué)困生的學(xué)習(xí)視而不見。學(xué)困生在遇到問題之后無人詢問，害怕被拒絕，對教師也存在膽怯心理，長期如此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度非常差的現(xiàn)象，并且對英語的興趣也逐漸消失，這樣的惡性循環(huán)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越來越差。問本身是提升學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑，要想解決學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間的矛盾就可以發(fā)揮一幫一的作用，優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，相互幫扶，給予優(yōu)等生一定的責(zé)任，從關(guān)心小組成員的學(xué)習(xí)情況，肩負(fù)起為小組成員布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及講解問題的責(zé)任。無論在態(tài)度上還是在求知上都需要做好榜樣帶頭示范，幫助同學(xué)一起進(jìn)步，以小組的共同榮譽(yù)為自我榮譽(yù)，在組長的長期帶領(lǐng)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極，增強(qiáng)了小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且也愿意在小組當(dāng)中展示自己，努力表現(xiàn)自己。

例如，在學(xué)習(xí)“My friends”的過程中，優(yōu)等生可以帶領(lǐng)學(xué)困生一起對句型以及英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)和分析，話題可以從外貌和愛好等方面入手。例如，My good friend is deng weiqi， he likes to eat all kinds of delicious food， and has a pair of round big eyes.由此學(xué)困生能夠了解到怎樣去描述自己的friends，自己也可以從這兩個(gè)方面入手，使用此種句型練習(xí)。相互帶領(lǐng)相互幫助，才能夠獲得集體成績，并且提升集體榮譽(yù)感。

三、 獎(jiǎng)懲分明，提升學(xué)生的競爭意識

以往的教學(xué)狀態(tài)為教師講，學(xué)生聽，這樣也就是說，教師教什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，因此學(xué)生無主動(dòng)選擇的權(quán)利，久而久之，學(xué)生在頭腦中認(rèn)為自己只要認(rèn)真聽講即可，對教師充滿了多方面的信任，沒有任何疑問，在此種情況下學(xué)生的腦筋被銹蝕，也更加懶惰，不愛思考，極大地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，這樣課堂就不再是學(xué)生進(jìn)行自我能力展現(xiàn)的舞臺(tái)，這也不符合新課程改革的理念。使用小組小集體的教學(xué)方式，學(xué)生一幫一的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行小組的分析和討論，教師選擇一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行小組展示，做好小組比拼。一幫一和一比一的情況能夠展示出更好的競爭狀態(tài)。在競爭中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些問題，進(jìn)而有效地展開指導(dǎo)。要想極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就需要教師建立起獎(jiǎng)懲制度，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，強(qiáng)化各個(gè)小組之間的監(jiān)督力度，在舞臺(tái)上小組展示不可出現(xiàn)馬虎的狀態(tài)。在課堂展示的過程中，學(xué)生的膽量會(huì)得到鍛煉，同時(shí)還可以讓學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力得到提升，強(qiáng)化對英語知識的理解力度。例如，教師在講解“What would you like？”的過程中，學(xué)習(xí)此種類型，話題是食品和飲料，就可以使用小組角色扮演的形式進(jìn)行。每一個(gè)小組都扮演成教師的角色在臺(tái)上講解，小組之間相互合作爭取能夠?qū)⒄n堂更好地建立起來，讓臺(tái)下的小組聽清楚，理解明白，并且增強(qiáng)互動(dòng)，小組中的學(xué)困生在臺(tái)上表現(xiàn)的優(yōu)越教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

作者簡介：王君妍，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。endprint