初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略

覃春鶯??

摘要：依據(jù)新課改要求，初中化學(xué)教學(xué)中不但應(yīng)重視讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維認(rèn)知，提升學(xué)生化學(xué)實(shí)力。本文立足初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地構(gòu)想了適合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的掌握，促使學(xué)生可以利用自主探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生思維和理解認(rèn)知，保障對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、強(qiáng)化新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育實(shí)踐中，為了能夠有效牽引學(xué)生學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)方法，教師需要強(qiáng)化教育理念，和新課標(biāo)教學(xué)要求對(duì)應(yīng)。目前的教學(xué)理論提出，要想是學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，就需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會(huì)大大提升，學(xué)生才會(huì)得到更加有效的鍛煉。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)觀念，有效總結(jié)自主探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，利用這種方式，促使學(xué)生得到較好的培養(yǎng)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)專業(yè)素質(zhì)。

二、 優(yōu)化教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性

教師應(yīng)該進(jìn)一步構(gòu)建完善的教學(xué)情境，激活學(xué)生參與力度和興趣愛好，進(jìn)而促使學(xué)生能夠全身心地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的實(shí)力，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使用藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的情境。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，探索出固體藥品取用的方法。學(xué)生通過(guò)不同方法和不同量藥品的反應(yīng)效果不同，最終探索出化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的使用方法。通過(guò)這樣的方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

三、 拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思維

化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，所以，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的提升，進(jìn)而牽引學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)該是新課標(biāo)的知識(shí)的牽引者，課堂學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生。在“質(zhì)量守恒定律”課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前，教師可以牽引學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)化學(xué)變化，物質(zhì)總重量會(huì)形成怎樣的變化？是增加還是減少。學(xué)生在形成猜測(cè)結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生通過(guò)分組的方式展開，利用全流程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證自身推斷，也就是鎂條通過(guò)燃燒，其質(zhì)量怎樣改變，鐵片和硫酸銅溶液實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后有何變化。利用實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行手把手講解。當(dāng)試驗(yàn)中，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，教師可利用補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)，利用探究式學(xué)習(xí)獲取守恒知識(shí)，此種形式，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還有利于實(shí)驗(yàn)操作性的提升，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培育學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)得質(zhì)量守恒的原理。采用猜中形式，不僅有利于培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，還有利于強(qiáng)化式樣技巧，進(jìn)而提升效益、提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)力，教師還應(yīng)該利用反復(fù)的教學(xué)演示，激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和認(rèn)知事物的能力。

四、 轉(zhuǎn)變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多課程需要演示，有些教師單純地為了演示而演示，忽略了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，本研究提出把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移為探究性實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生還可以利用具體操作實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究，主動(dòng)思考的目標(biāo)，通過(guò)仔細(xì)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而有效理解和掌握專業(yè)知識(shí)。如在“鎂、鋁、鋅、鐵單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中，如果說(shuō)簡(jiǎn)單地為了按照實(shí)驗(yàn)步驟展示實(shí)驗(yàn)，還不如通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握金屬活動(dòng)順序理論知識(shí)點(diǎn)，牽引學(xué)生規(guī)劃實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而利用小組合作的形式展開實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，習(xí)得相關(guān)理論，通過(guò)此種形式獲取的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)記憶得更加牢固，提升教學(xué)效果。

五、 巧妙運(yùn)用模擬演示實(shí)驗(yàn)

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，應(yīng)該按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒踢M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生錯(cuò)誤操作時(shí)，可能帶來(lái)重大世故，因此教師應(yīng)該通過(guò)演示教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)?？梢誀恳龑W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，牽引學(xué)生研究試驗(yàn)中可能形成的問題，進(jìn)行討論，提出診斷方案，進(jìn)而利用多媒體技術(shù)展開模擬實(shí)驗(yàn)，可以模擬成功與失敗經(jīng)歷，通過(guò)比較，推動(dòng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的科研水平。如“一氧化碳的毒性及還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案展開探究，進(jìn)而利用模擬實(shí)驗(yàn)展開探究，有效利用成功和失敗的比較研究，深入認(rèn)知到實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵作用，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)。

六、 強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)教育理念，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)該科學(xué)選取容易操作、安全性高的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生課后參加力度，引起學(xué)生內(nèi)在需求的激發(fā)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如，在探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以采用的自主學(xué)習(xí)的方法：將學(xué)生以組為單位，讓學(xué)生選擇危險(xiǎn)性較低的實(shí)驗(yàn)方法和藥品，各組使用不同的藥品和方法，讓小學(xué)組學(xué)生自發(fā)討論實(shí)驗(yàn)，而后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而后由老師統(tǒng)一批評(píng)改進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以看出，學(xué)生在探究日常常常發(fā)生的事情時(shí)，能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，主觀能動(dòng)性和積極性高，利用化學(xué)課程，能夠有效認(rèn)清許多化學(xué)原理，提升觀察視角，進(jìn)而提升動(dòng)手技能，有利于具體問題的解決，產(chǎn)生嚴(yán)肅的科研習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

覃春鶯，中學(xué)二級(jí)教師，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)河池鎮(zhèn)紅七初級(jí)中學(xué)。endprint