中學(xué)歷史教學(xué)中思想性與興趣性結(jié)合的探究

摘要：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，特別是愛(ài)國(guó)主義教育，在教學(xué)中如何將思想性與中學(xué)生的愛(ài)好、興趣有機(jī)結(jié)合；如何再現(xiàn)歷史，讓歷史走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史自覺(jué)性。本文試圖展現(xiàn)筆者在教學(xué)中的片斷，論述教學(xué)過(guò)程的探究，以此就教于方家。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；思想性；興趣性

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的途徑。顯然，“它是師生遵循一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)確定的課程，運(yùn)用相應(yīng)的教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的手段?！比绾螌⑺枷胄耘c興趣性有機(jī)結(jié)合是必須探索的一個(gè)問(wèn)題。孔子說(shuō)過(guò)：“好知者不如善知者，善知者不如樂(lè)知者?！币寣W(xué)生保持“樂(lè)知者”的角色，筆者認(rèn)為：要讓歷史有靈魂，必須讓學(xué)生有了解歷史的責(zé)任感和使命感；同時(shí)，在教法、學(xué)法上要一定的創(chuàng)新，讓歷史課堂充滿(mǎn)活潑、生動(dòng)的氣氛，提高歷史教學(xué)實(shí)效。本文通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的片斷，進(jìn)行具體的探討，以此就教于方家。

一

國(guó)務(wù)院《基礎(chǔ)教育課程改革綱要﹙試行）》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)?！睔v史學(xué)科特點(diǎn)決定教學(xué)中更應(yīng)把愛(ài)國(guó)主義教育擺在重要位置，什么是愛(ài)國(guó)主義呢？列寧曾作精辟論述：“愛(ài)國(guó)主義是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)祖國(guó)的一種深厚感情。”歷史教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的絕好途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)格和人格，都起到積極推動(dòng)作用。在歷史上，每當(dāng)國(guó)家面臨興衰存亡之際，無(wú)數(shù)仁人志士奮起，挑起抗擊外敵入侵的重?fù)?dān)，激起了人們的愛(ài)國(guó)熱情，譜寫(xiě)了一曲愛(ài)國(guó)主義的史詩(shī)畫(huà)篇。如，林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙為極好之素材，林則徐為挽救國(guó)家的危難，毅然奮起，堅(jiān)決禁煙，抗擊英軍的入侵，雖最后被罷官流放，但其名言：茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。卻激勵(lì)了一代又一代的愛(ài)國(guó)者。通過(guò)教師飽含激情的講述，必能激發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的偉大情操。

在教學(xué)中還可用革命歌曲加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。特別是中國(guó)近現(xiàn)代史的教學(xué)中，適時(shí)應(yīng)用，是能取得獨(dú)特效果的。在講授“九·一八”事變時(shí)，學(xué)生對(duì)日本的侵略可謂是痛恨之極，對(duì)蔣介石不抵抗政策更是感到由衷的悲憤，這時(shí)教者便播放了那首表達(dá)東北人民被迫背井離鄉(xiāng)而又渴望回到故鄉(xiāng)的《松花江上》，學(xué)生在歌聲中受到震撼，達(dá)到愛(ài)國(guó)主義的教育。

青少年時(shí)期正是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。歷史教育工作者在定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)置于突出位置，以切實(shí)體現(xiàn)歷史學(xué)科人文教育的本質(zhì)功能?！敖處熢谶M(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育時(shí)，不但要把自己列入受教育者的行列中，而且要善于啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地走向人類(lèi)神圣的精神殿堂?！?/p>

二

國(guó)務(wù)院《基礎(chǔ)教育課程改革綱要﹙試行）》指出：“改變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生身心生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！迸喔?jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。新課標(biāo)也指出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！辫b于此，筆者想談?wù)剼v史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)做法：

（一） 注重學(xué)生的參與，開(kāi)展探究性活動(dòng)，如辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、想象作文或?qū)в卧~等，增強(qiáng)學(xué)生探求歷史的興趣，寓思想性于活動(dòng)之中。

1. 注重搭建辯論舞臺(tái)，發(fā)揮集體的力量，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，大膽討論。辯論會(huì)離不開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，和諧的探究氛圍、良好的合作機(jī)制是辯論會(huì)取得成功的保證。如，對(duì)中外歷史人物評(píng)價(jià)，歷史事件的分析及歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，教者在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破教材的定性結(jié)論，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)分析，得出自己的結(jié)論。如評(píng)價(jià)拿破侖；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是利大還是弊大；如何全面看待李鴻章；辛亥革命是成功了還是失敗了等問(wèn)題。教者先布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后在課堂上，抽出時(shí)間讓學(xué)生分成正反兩方，展開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，非常踴躍，學(xué)生探究能力也大提高。當(dāng)然，學(xué)生討論結(jié)束后，教師一定要畫(huà)龍點(diǎn)睛，做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

2. 采用歷史知識(shí)競(jìng)賽形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。歷史知識(shí)競(jìng)賽其實(shí)是把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)中，有競(jìng)爭(zhēng)，才有動(dòng)力，才有活力。競(jìng)爭(zhēng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與參與熱情，發(fā)揮學(xué)生的潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教者作如下程序規(guī)則設(shè)計(jì)：全班同學(xué)按座位分成四個(gè)小組，每組同學(xué)舉手搶答；答對(duì)一題該組獲10分，答錯(cuò)一題該組扣10分；統(tǒng)計(jì)得分情況；最后宣布獲勝組。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生舉手搶答，踴躍積極，回答準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，知識(shí)搶答競(jìng)賽確實(shí)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與熱情，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，提高了課堂實(shí)效。

3. 新課標(biāo)要求鍛煉學(xué)生的想象能力，啟發(fā)他們從不同層次看問(wèn)題，可以嘗試讓學(xué)生寫(xiě)想象作文或?qū)в卧~。比如，在講《中國(guó)境內(nèi)最早的人類(lèi)》這一課時(shí)，教者就讓學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文《北京人的一天》；在講完《原始農(nóng)耕文化的遺存》這課后，教者就讓學(xué)生寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，介紹半坡原始居民或河姆渡原始居民的情況。通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)想象作文或?qū)в卧~，有利于提高學(xué)生收集資料和處理信息的能力，更有利于提高學(xué)生寫(xiě)作和想象能力。

（二） 引入對(duì)聯(lián)、漫畫(huà)、故事、情景再現(xiàn)還原歷史等藝術(shù)形式，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

1. 巧用對(duì)聯(lián)，可使抽象的事件生動(dòng)化，提高學(xué)生的興趣性?！拔氖废嗤ā币恢笔侨藗兊墓沧R(shí)，對(duì)聯(lián)作為一種文學(xué)性、藝術(shù)性獨(dú)特的文學(xué)形式更加符合學(xué)生的審美情趣。將諷刺對(duì)聯(lián)應(yīng)用于教學(xué)中，既可提高學(xué)生的興趣，又可起到事半功倍的效果。

如，在講授清朝慈禧太后垂簾聽(tīng)政二十余年間，出賣(mài)大片國(guó)土，而慈禧太后死后，尊號(hào)更是長(zhǎng)達(dá)十六個(gè)字，即“慈禧端佑康頤豫莊誠(chéng)壽恭欽獻(xiàn)崇熙皇太后”?？梢砸靡桓睂?duì)聯(lián)：“垂簾廿余年，年年割地；尊號(hào)十六字，字字欺天?！边M(jìn)行概括，這副對(duì)聯(lián)對(duì)慈禧的丑惡行徑和虛偽面目進(jìn)行了辛辣的諷刺，使學(xué)生更加了解到清朝統(tǒng)治的腐敗無(wú)能。endprint

2. 教學(xué)中，穿插講述或讓學(xué)生講述歷史小故事，有助于提高學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，穿插講述或讓學(xué)生講述一些相關(guān)的歷史小故事，往往會(huì)激起學(xué)生聽(tīng)課的興趣和欲望。在講授《血肉筑長(zhǎng)城》這一課時(shí)，讓學(xué)搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。由于學(xué)生看過(guò)、聽(tīng)過(guò)相當(dāng)多有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，因而，在課堂上，學(xué)生講得有聲有色，滔滔不絕。通過(guò)講故事，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和興趣。

徐特立曾說(shuō)“教學(xué)最好是從實(shí)地實(shí)物的觀(guān)察入手，這就要把鄉(xiāng)土和學(xué)校周?chē)氖挛镅a(bǔ)充到一般的教科書(shū)里去……”長(zhǎng)汀是紅軍的故鄉(xiāng)，是長(zhǎng)征出發(fā)地之一。在講解學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征這一重大歷史事件時(shí)，教者就讓學(xué)生搜集與閩西紅軍相關(guān)的湘江血戰(zhàn)、飛奪瀘定橋的故事，課堂上讓學(xué)生講述。這樣，提高了學(xué)生探究歷史的能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生為家鄉(xiāng)有楊成武（長(zhǎng)汀人，1955年授予上將軍銜，在長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中立下赫赫戰(zhàn)功）這樣英雄人物面倍感自豪。

3. 通過(guò)情景再現(xiàn)還原歷史，提高學(xué)生參與興趣。歷史教學(xué)中要突出學(xué)生主體性，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)去的歷史，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景?！绑w驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)……從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程?！痹谥v解中國(guó)古代“杯酒釋兵權(quán)”這一目時(shí)，教師讓學(xué)生看課文，然后讓幾位同學(xué)走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其余幾位同學(xué)扮演石宋守信等朝中大將，把課文小字部分內(nèi)容角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，表演游戲。此時(shí)，整個(gè)課堂氣氛相當(dāng)活躍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，歷史教學(xué)必須雙管齊下，做到思想性和興趣性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)中，一方面應(yīng)灌輸情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，讓歷史有靈魂；另一方面，應(yīng)摒棄歷史教學(xué)的呆板、乏味，采用討論會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、想象作文或?qū)в卧~等探究性活動(dòng)，并引入對(duì)聯(lián)、漫畫(huà)、故事、情景再現(xiàn)的藝術(shù)手法，提高學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高教學(xué)實(shí)效！當(dāng)然，本文僅是筆者的一點(diǎn)拙見(jiàn)，不足之處，還望同仁們指正。

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作者簡(jiǎn)介：廖振龍，福建省龍巖市，長(zhǎng)汀第二中學(xué)。endprint