高職院校英語課程建設(shè)探討

李向民??

摘要： 針對(duì)高職院校英語課堂的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)的不同，以及未來可能所從事的職業(yè)對(duì)于英語技能要求的不同進(jìn)行分層次教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)手段。本文主要就高職院校英語課程建設(shè)進(jìn)行了分析與探討，并結(jié)合實(shí)踐針對(duì)這一過程提供了幾點(diǎn)可行性建議，目的在于推動(dòng)高職英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 高職院校；英語課程；建設(shè)

高職院校所開設(shè)的英語課程屬于一項(xiàng)公共基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是所有高職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門科目。英語課程對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高尤為重要。高職英語課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生利用英語實(shí)現(xiàn)交際與溝通，以便于適應(yīng)未來工作所需。另外，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，包括基本文化素養(yǎng)、交際意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。

一、 高職院校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出多樣性

按照專業(yè)所需以及學(xué)生針對(duì)英語技能的具體掌握情況，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上做到有的放矢，制定科學(xué)有效的策略方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生在語言技能得以提高的同時(shí)，不斷強(qiáng)化其職業(yè)素質(zhì)，確保學(xué)習(xí)任務(wù)能夠與工作任務(wù)相適應(yīng)，達(dá)到“教、學(xué)、做”目標(biāo)的統(tǒng)一性。

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以借助音視頻以及圖片等形式進(jìn)行輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生明確職場上針對(duì)英語各項(xiàng)能力的需求，通過模仿語言情境，比如工作場景以及相應(yīng)的社交場景等，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造良好的練習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)中可以將學(xué)生分為小組形式展開討論，進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目展示等，從整體上增強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)英語技能的快速提高，比如聽、說、讀、寫譯等。在此過程中，教師可靈活運(yùn)用或者轉(zhuǎn)變教學(xué)手段以適應(yīng)學(xué)生所需。

要想教學(xué)任務(wù)得以高效高質(zhì)地完成，學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守課程規(guī)定，朝著最終的教學(xué)目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，由傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)”形式逐漸過渡為“學(xué)生主導(dǎo)”。課后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，遇到不懂的問題，可以借助于電話、網(wǎng)絡(luò)等手段向教師或成績比較好的同學(xué)求助。

此外，在院校內(nèi)努力營造出一個(gè)良好的，有益于學(xué)習(xí)的氛圍。多組織一些英語活動(dòng)，比如英語之角以及英語廣播等，也可以以競賽，舉辦英語戲劇表演，晚會(huì)等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，吸引學(xué)生注意力，在實(shí)踐中鍛煉與增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

二、 高職院校英語課程建設(shè)的有關(guān)探討

英語課程建設(shè)的根本目的在于提升學(xué)生英語綜合能力，讓學(xué)生在儲(chǔ)備理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)語言技能，確保其能夠在未來的工作中處于優(yōu)勢(shì)地位，能夠熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行日常的交際。學(xué)生不僅需要掌握必要的課本知識(shí)，同時(shí)針對(duì)各行各業(yè)中的英語應(yīng)用要有一定的了解，比如行業(yè)英語應(yīng)用的主要內(nèi)容，溝通流程等。在教學(xué)中，我們盡可能地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容潛移默化地加以理解與消化，從而逐步增強(qiáng)綜合素質(zhì)，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用型特征。筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行英語課堂的建設(shè)：

（一） 培養(yǎng)創(chuàng)新型理念。針對(duì)高職英語課程等的改革已經(jīng)迫在眉睫。目前高職英語課程建設(shè)中存在著不少問題，只有展開改革，才能使之適應(yīng)我國職業(yè)教育發(fā)展，才能追得上社會(huì)發(fā)展的步伐，才能增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到職業(yè)教育的根本目標(biāo)。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，離不開優(yōu)秀人才的支持，高等職業(yè)院校是人才培養(yǎng)與輸出的前沿陣地，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型理念，為國家的發(fā)展輸入創(chuàng)造型以及綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，進(jìn)而確保我國的國際競爭力。

（二） 按照新課改的要求，各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，在實(shí)際的英語教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。倘若目標(biāo)職業(yè)針對(duì)英語能力要求相對(duì)較高的話，那么應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整力度，以滿足其要求；倘若目標(biāo)職業(yè)針對(duì)英語能力要求較低的話，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在具備基本工作能力的前提下盡可能多地豐富此專業(yè)其他方面的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三） 對(duì)資源進(jìn)行充分利用。在借助職業(yè)英語教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合英語應(yīng)用知識(shí)、全國職稱英語考試，以及英語四、六級(jí)等具體要求，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)盡可能地為教師和學(xué)生提供不同級(jí)別的資源，加大學(xué)校信息化建設(shè)的腳步，讓老師和學(xué)生在課堂內(nèi)外可以方便地查詢和獲取信息資源。對(duì)于參加證書考試的考生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)，為學(xué)生提供便捷條件。

（四） 對(duì)考試評(píng)價(jià)制度進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。應(yīng)當(dāng)將日常考核與終結(jié)性考試結(jié)合，建立起一套以日常考核為主，終結(jié)性考試為輔的考評(píng)體系。將考核的主要點(diǎn)放在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，比如對(duì)于聽力、理論知識(shí)的掌握、閱讀、翻譯以及寫作等的掌握與運(yùn)用上。應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入口語考核。日常性考核引入的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠按時(shí)按量地完成老師所布置下來的學(xué)習(xí)任務(wù)?？己藘?nèi)容主要包括：單元任務(wù)的掌握情況、紀(jì)律方面以及課堂表現(xiàn)等，同時(shí)也可以設(shè)定一些加分項(xiàng)，比如比賽獲獎(jiǎng)等。

（五） 加強(qiáng)相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。努力提高教師職稱水平，包括教研室整體的學(xué)術(shù)氣氛，進(jìn)而從根本上提升教師的業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)教師參加英語方面的考核，引導(dǎo)廣大老師不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，以便于為高職院校英語教學(xué)水平的全面提高提供有力的支持。

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作者簡介：李向民，講師，河南省漯河市，河南漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語與國際教育系。endprint