淺談數(shù)學(xué)微課在輔助學(xué)困生方面的優(yōu)勢

摘要：微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，范圍也越來越廣。特別是輔助學(xué)困生方面，優(yōu)勢更加明顯，是一種新型的學(xué)習(xí)資源和教育方式，能夠幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)信心。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)利用微課輔導(dǎo)學(xué)困生的研究，實現(xiàn)因材施教、讓每個人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，找到合適的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)困生；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)勢

學(xué)困生是教育中的老、大、難的問題。有很多老師在這方面做了大量的工作，利用課余時間給學(xué)困生開小灶，針對性布置專項作業(yè)和“盯人戰(zhàn)術(shù)”等，雖然取得了較大的進(jìn)步，但是一個老師的時間和精力是有限的，不是長久之計。然而，隨著信息時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播無處不在的形式下，微課在近幾年教學(xué)中的應(yīng)用，給我們教育工作帶來了新的活力和動力，特別是輔導(dǎo)、幫助學(xué)困生方面，效果顯著、優(yōu)勢明顯。

一、 制作、操作簡單，使用方便

微課又叫“微課堂”，以短小、精悍著稱，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某一學(xué)科的知識點（如重點、難點、疑點等）而設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課制作中，大都以手機(jī)視頻的方式為主，其成本低，便于操作，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選材、設(shè)計，通過手機(jī)錄制即可完成。同時，近年來國家通過對精品課程的開發(fā)，實現(xiàn)了教育教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以在網(wǎng)上直接下載合適的微課，取他人之長，補(bǔ)己之短。學(xué)困生在課堂上不能將老師講解的知識掌握好，在家無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)就進(jìn)入惡性循環(huán)，而微課則不受時間、空間的限制，只要有手機(jī)、電腦就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在課堂上使用，也可以在家里使用。教師把微課發(fā)在學(xué)困生的QQ群、微信群或者班級網(wǎng)頁上等，有針對性地指引學(xué)困生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓“教師”成為“導(dǎo)師”。填補(bǔ)了學(xué)困生在家的學(xué)習(xí)真空，隨時隨地解決學(xué)習(xí)的難題，碎化了學(xué)習(xí)時間，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。

二、 微課的針對性強(qiáng)

微課主要圍繞某個知識點或具體教學(xué)內(nèi)容去制作，必須針對特定的主體，有清晰的教學(xué)目標(biāo)。我們根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，建立同一水平的學(xué)困生QQ群、微信群，并且根據(jù)他們的實際情況設(shè)計制作專門的微課。在教學(xué)：“乘法分配律”時，學(xué)困生容易把“（a+b）×c與（a×b）×c”混淆，我們在微課中用不同的顏色突出“+”和“×”號，并展示錯題解法，再讓學(xué)困生進(jìn)行練習(xí)，出錯率明顯降低。又如：在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》中，學(xué)困生第一次接觸立體圖形，空間想象難度大，數(shù)長方體的棱的數(shù)量有一定的困難，我們設(shè)計：一邊通過PPT展示面與面的相交得到棱的動畫，各組棱用不同的顏色閃動，再配上教師的講解，錄成微課。把靜止的物體變成動態(tài)的畫面，解釋棱的形成過程，加深印象、幫助學(xué)生理解長方體的結(jié)構(gòu)，從而正確地數(shù)出棱的數(shù)量，本微課對優(yōu)等生作用不大，但是對學(xué)困生的幫助卻是巨大的。學(xué)困生對統(tǒng)一的教學(xué)要求和任務(wù)，難以適應(yīng)。學(xué)習(xí)難度偏高，容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而微課的應(yīng)用，學(xué)困生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇適合自己的微課資源，既可強(qiáng)化、鞏固知識，也可在一定程度上挑戰(zhàn)和提高，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)困生都能在學(xué)習(xí)上得到滿足和提高。

三、 微課的輔助效果明顯

要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這些正是微課所具備的，微課除了真人講解與演示外，還可以利用學(xué)生喜歡的動畫卡通、熟悉的事物和亮麗的色彩等作為素材和載體。在教學(xué)“相遇問題”時，學(xué)困生往往會忽略條件“相向而行、同時出發(fā)和同時相遇”，因此，我們在微課中，利用他們熟悉的動畫人物：熊大、熊二做演示，讓翠花吹出發(fā)哨，刻意在相遇時，出現(xiàn)兩熊頭碰頭的場景，再配上教師幽默的點評，讓學(xué)生在歡笑中掌握知識要點，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)困生自己對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。微課是教師針對學(xué)生的特點進(jìn)行個性化教育，是真正的“因材施教”，在教學(xué)《圓的面積》時，學(xué)困生對“化曲為直”的思想理解不了，課堂上要顧及全班學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，不能反復(fù)地講解，那么我們專門制作了微課：由繩子圍成圓，沿一條半徑剪開，此時，原來的圍成圓的曲線（周長）變成了三角形的直線（底）。在微課的幫助下，學(xué)生輕松的感受和理解了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。學(xué)困生的集中注意力的時間比優(yōu)等生更短，所以微課的“精、短”更符合學(xué)困生的認(rèn)知水平，幾分鐘就解決一個問題，提高了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)困生接受能力也稍弱，而微課可以不受次數(shù)的限制，只要這個知識點不明白，都可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到理解清楚為止，因此，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中，不斷地體驗到成功的喜悅。

四、 能增強(qiáng)課堂趣味性

小學(xué)生的思維相對簡單，且對各種食物都充滿了好奇心，教師可利用好小學(xué)生的好奇心，運用更具趣味性的教學(xué)方法，以抓住小學(xué)生的思維與興趣，能讓教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，教師可充分利用好微課視頻中的動畫元素，將重點、要點與難點以視頻動畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，能大大降低知識點的難度，且更具趣味性，小學(xué)生理解起來更為簡單，能大大提高教學(xué)質(zhì)量?？梢姡晕⒄n視頻為載體，實施動態(tài)化教學(xué)，能營造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生參與課堂的興趣與動力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》時，為了便于學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的掌握，熟練掌握計算方法，教師可設(shè)置趣味性氛圍，實施動態(tài)化教學(xué)，將知識點以動畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，能化難為易，讓知識點更加形象、具體。在微課視頻中展示關(guān)于吃桃子的動畫內(nèi)容：果盤內(nèi)有18個桃子，小明吃了3個桃子，小紅吃了2個桃子，果盤中還剩幾個桃子？若在以上題目基礎(chǔ)上，被小猴子偷走5個桃子，還剩幾個桃子？結(jié)合該動畫內(nèi)容，讓小學(xué)生進(jìn)行計算，會讓整個教學(xué)變得輕松、有趣，能用簡單的桃子案例來引出知識點，對20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行訓(xùn)練，能讓小學(xué)生快速而高效的掌握知識點。

微課作為新時代的產(chǎn)物，給學(xué)困生帶來了新鮮感，同時也是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸，也更容易讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，輔導(dǎo)、幫助學(xué)困生的優(yōu)勢明顯。值得我們繼續(xù)深入地研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鐘火平，廣東省惠州市，惠州市第五中學(xué)小學(xué)部。endprint