緊密聯(lián)系生活讓數(shù)學(xué)課堂與生活同行

摘要：“數(shù)學(xué)是思維的體操。”《小學(xué)數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中必不可少的工具。數(shù)學(xué)能夠幫助我們計(jì)算、推理、證明。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，本文就來探討如何在課堂中營造課堂氛圍，讓課堂與生活同行。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情境教學(xué)；生活化

在課堂中教師要以小學(xué)生的思維、認(rèn)知特點(diǎn)為立足點(diǎn)，針對(duì)不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)的重心由知識(shí)技能的掌握轉(zhuǎn)移到生活實(shí)際中去。這樣，學(xué)生就是在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，生活化的課堂可以讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的樂趣，在愉悅的課堂學(xué)習(xí)中提升思維層次。

一、 創(chuàng)設(shè)生活問題情境，渲染生活化課堂

數(shù)學(xué)不是科學(xué)家憑空捏造出來的，而是數(shù)學(xué)家從實(shí)際生活中歸納總結(jié)，從現(xiàn)實(shí)生活中轉(zhuǎn)化而來。“創(chuàng)設(shè)情境”實(shí)際上是一種非常高效率的教學(xué)方法，通過情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。情境的設(shè)計(jì)，物質(zhì)的刺激讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。著名的“雞兔同籠”問題可以很好地反映這個(gè)問題。以往學(xué)生們的做法只是將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)固有的模式，通過解答數(shù)學(xué)方程式解決這個(gè)問題。而某位教師將雞兔同籠寓于生活，將雞兔訓(xùn)練一段時(shí)間，然后用吹口哨的方式，通過不同的命令讓雞兔做出不同的行為，直接用數(shù)數(shù)字的方法就可以得出結(jié)論。很自然地把學(xué)生的注意力引向?qū)﹄u兔的訓(xùn)練當(dāng)中。讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、體悟。盡管有可能失誤，但創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生帶著問題去研究，在解決問題的過程中聯(lián)系生活實(shí)際，不僅僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也是對(duì)思維的一種提升。

二、 教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一般說來，學(xué)生會(huì)對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行深入的研究，對(duì)待自己不感興趣的事物則會(huì)淺嘗輒止。因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師必須進(jìn)行有效的引導(dǎo)。所謂的有效引導(dǎo)，即要求教師把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中必不可少的乘法教學(xué)，如何高效的開展呢？不妨利用競(jìng)賽的形式展開。首先我們給出題目，例如3+3+3+3（10個(gè)3），4+4+4+……（20個(gè)4），5+5+……5（100個(gè)5），這時(shí)老師說，今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比比誰算的又快又準(zhǔn)確。小朋友們立馬投入緊張的計(jì)算當(dāng)中，可當(dāng)他們興致勃勃地計(jì)算時(shí)，老師卻一口說出了答案。小朋友們肯定好奇老師是如何快速得出答案的，這時(shí)再將乘法的定義、公式、技巧等等告訴學(xué)生，肯定能夠引起學(xué)生們的興趣，讓課堂氣氛活躍起來。課后，留下一個(gè)問題，小朋友們一天要吃三頓飯，一頓飯吃一兩，那么一周會(huì)有多少糧食進(jìn)入小朋友們的肚子呢？既鞏固了乘法知識(shí)，又可以提倡小朋友們節(jié)約糧食。如此一來，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們聯(lián)系生活的能力，最終提高學(xué)習(xí)熱情。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1. 用數(shù)學(xué)的眼光看待生活

生活中處處充滿數(shù)學(xué)，隨處可見的生活實(shí)例與數(shù)學(xué)緊密相連。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題。例如剛認(rèn)識(shí)三角形的時(shí)候，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)類似三角形的東西，例如千斤頂、三腳架等等。通過講解發(fā)現(xiàn)，這些生活中的物品都有一些類似的特點(diǎn)：穩(wěn)定。從而進(jìn)一步讓學(xué)生掌握到三角形的特點(diǎn)，通過對(duì)生活物品的講解與對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知。

2. 用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生解決一些實(shí)際的生活問題。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到圖形的周長與面積時(shí)，教師可以給出問題：假設(shè)現(xiàn)在要做出一個(gè)長2米、寬1.5米的窗簾，至少需要多少平方米的布呢？當(dāng)學(xué)生一籌莫展，想躍躍欲試卻無從下手時(shí)，教師主動(dòng)給予提示：“窗簾可以看成是一個(gè)長方形，其周長和面積的關(guān)系為何？”，將具體的問題抽象成一個(gè)數(shù)學(xué)模型，通過對(duì)實(shí)際問題的討論，教師將解決問題的主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生手中，使學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)解決問題的能力，將生活問題輕松解決。

四、 借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

教師可以布置給學(xué)生生活化作業(yè)。生活化作業(yè)是指作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活本身，完成作業(yè)的過程必須要通過生活實(shí)踐了解、分析、比較。這種生活化作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)物體的重量時(shí)，“克與千克”的概念。教師可以布置一個(gè)在附近超市做記錄的作業(yè)，選擇幾樣物品，記錄它們的重量，比如一袋鹽500克，一包方便面70克，面餅65克調(diào)料5克，等等。在比如教分?jǐn)?shù)的時(shí)候，布置這樣一個(gè)作業(yè)，切一個(gè)蘋果，1/3給爸爸，1/3給媽媽，自己留剩余的1/3。既讓學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)的意義，又教育了學(xué)生要孝順父母，一舉兩得。

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要時(shí)期，這就要求我們教育工作者在平時(shí)教學(xué)過程中，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)習(xí)變得通俗易懂、有趣生動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。通過生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

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作者簡介：

李早春，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，中寧縣第九小學(xué)。endprint