淺談小學生寫作興趣和自信心的培養(yǎng)

摘要：作文難，這是不爭的事實，難就難在它依賴于學生語文素養(yǎng)的整體提高。作文教學難，難就難在提高學生的寫作能力是一個長期的過程，不可一蹴而就。興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，因此，如何培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信心是作文教學的關(guān)鍵所在。那么，我們可以從哪些方面著手培養(yǎng)小學生寫作的興趣和自信心呢？

關(guān)鍵詞：小學生；寫作；興趣；自信心

一、 讓寫作成為學生生活的一部分

人們都說，生活是寫作的源泉。我認為寫作本身就是一種生活方式，是一部分生活的真實反映。我們必須讓學生懂得：寫作，有時是為了自己而寫，即為了自我表達。如現(xiàn)在流行的微信朋友圈、微博、博客、QQ日志等都是自我表達和記錄生活的方式。寫作有時是寫給別人看，即為了與人交流。

日記是成篇習作的基礎，可長可短。寫日記，一方面可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的好習慣；另一方面通過生活寫真，鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法、釋放自己真實的情感。一開始，不設門檻，不提出具體、完整、連貫、通順等種種要求，而是以鼓勵為主，放手讓學生去寫，讓學生感到寫日記很容易、很有趣，甚至不吐不快，逐步讓寫日記成為學生生活的一部分。要用寫作去“包圍”學生，除了寫日記，還有很多方式，如結(jié)合生活需要寫實用的習作：祝賀信、邀請函、建議書、計劃書等；如結(jié)合學生感興趣的話題進行的小練筆：“最美的老師”、“我最喜歡的女（男）同學”、“我們的新玩具”等；又如結(jié)合班級活動的應用習作：寫尋物啟事、廣播稿、主持詞、學習心得、給自己的照片寫文字說明等。如果寫作能時刻緊跟生活的步伐，就能成為豐富學生精神生活的手段，成為增加學生人生體驗的途徑，就能潛移默化地成為一種生活方式，成為學生生活的一部分。

二、 引導學生通過多種途徑積累寫作素材

小學作文是練習運用語言文字表達自己所見、所聞、所感的基本訓練。葉圣陶先生指出：“要文章寫得像個樣兒，不該在拿起筆來的時候才問該怎么樣，應該在拿起筆來之前多做些準備工夫。準備工夫不僅是寫作方面純技術(shù)的準備，更重要的是實際生活的準備，不從這兒出發(fā)就沒有根。急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養(yǎng)成了，寫文章就會像活水那樣自然地流了?！?/p>

據(jù)調(diào)查，小學生作文的內(nèi)容，80%以上都是自己的所做、所歷、所感。“巧婦難為無米之炊”，如果整天把學生關(guān)在教室里面，埋在作業(yè)堆中，學生缺少生活的經(jīng)驗，肯定感到無事、無趣可寫。對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的感受。更可以組織學生親自去干：野炊、郊游、探望親友、排練演出節(jié)目……親身經(jīng)歷體驗過的事感受是最深的，有意識地豐富學生的見聞，才能讓學生寫起來就像在說話，娓娓道來。還可以根據(jù)學生知識水平推薦讀一些合適的讀物，引導學生去讀《美人魚的傳說》《狼王夢》《綠野仙蹤》《昆蟲記》……“讀書破萬卷，下筆如有神”，書中的人物、故事、思想、感情等都是寫作素材的重要來源，讀得多，知識才厚實，才能博古通今，更可從中汲取寫作的知識和經(jīng)驗。如果要求學生把書中的人物或情節(jié)概括說一說、寫一寫，效果就更明顯了。為提高學生閱讀的興趣和積極性，可以通過開展讀書交流會、故事比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，不僅能加深他們對語言本身及其應用的印象，而且能養(yǎng)成學生自覺閱讀的習慣。

總之，豐富多彩的生活既能開闊視野，豐富知識，增長智慧，陶冶情操，也能讓學生的“寫作材料倉庫”里有了許多有意義的、有情趣的素材，使學生寫作時感到有東西可寫。寫作的障礙大大減少了，學生就不怕寫了，樂意寫了。

三、 把握作文評改的方法和策略

心理學研究表明：一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量?！背晒δ芗ぐl(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。作文的評改，應體現(xiàn)鼓勵為主，用欣賞的眼光看學生作文，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式的語氣，從每個學生的具體情況出發(fā)，努力將學生作文中的亮點找出來，哪怕只是一個好詞，一個好句，一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭……寫上老師閱讀后的感受，寫下發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話，使學生讀后，能感受到老師的尊重、信任和期望，又認識到自己的不足與缺點，在老師評語的引導下積極地修改。在寫作的內(nèi)容和形式上尊重學生的個性，尊重學生的個別差異，對優(yōu)秀的學生要求可適當高些，對能力差點的要求放寬些；采取高分策略，體驗成就感；降低寫作的難度，使學生感到作文并不難，門檻低了，容易進了，才能讓學生放開手腳，敢于表達、樂于表達。

作文的評改過程中，要注意把握《標準》的要求，講究評改的策略。對于作文的評改，教師們傳統(tǒng)的做法是背著學生全批全改，不僅需要花費大量的時間，而且往往是“吃力不討好”。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)采用多種評改方式，不但可以提高評改實效，而且能培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力。每次作文，都找?guī)讉€學生進行面批面改，爭取一個學期下來，每個學生都能獲得至少一次面批面改的機會。又如，挑選一些有代表性的作文進行集體評議、修改，引導學生在修改中學會自我修改和相互修改的能力。對個別學生的作文還可以進行重點指導，對學生在指導下經(jīng)過反復修改而完成的優(yōu)秀作文，進步大的作文，可以通過打印張貼、裝訂成冊等形式進行展示、交流，或者推薦發(fā)表，以進一步增強學生寫作的成就感，提高寫作的積極性。

培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信心，方式方法多樣，例如一節(jié)生動有趣的作文課就是一個激發(fā)學生寫作興趣的點火器，只要我們平時始終堅持將學生的興趣放在第一位，不斷增強學生寫作的自信心，使學生愛寫、樂寫，學生寫作水平的提高就水到渠成，作文教學的難題也就迎刃而解，只要一點火，這個“干草堆”就能燒出熊熊烈火。

參考文獻：

[1]郭莉.淺談小學生寫作興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2017.

作者簡介：

易小堅，廣東省云浮市，廣東省云浮市第一小學。endprint