試論初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效策略平

摘要：隨著現(xiàn)如今初中語(yǔ)文的教學(xué)模式改革不斷深入，各教育機(jī)構(gòu)以及廣大語(yǔ)文教師逐漸開(kāi)始廣泛關(guān)注，如何有效地進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。由于傳統(tǒng)的初中教學(xué)中普遍輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，從而致使學(xué)生的此方面能力較為缺乏。本文將對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；現(xiàn)代文；閱讀；教學(xué)策略

一、 前言

引導(dǎo)學(xué)生良好的現(xiàn)代文閱讀能力，既可以提高其語(yǔ)文課業(yè)成績(jī)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程中其他模塊的學(xué)習(xí)具有積極影響，同時(shí)，有助于其豐富自身知識(shí)含量。通過(guò)分析現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，得知學(xué)生普遍對(duì)相關(guān)的現(xiàn)代文閱讀缺乏興趣，不利于其學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，對(duì)相關(guān)可行的策略進(jìn)行深入探究十分關(guān)鍵。

二、 運(yùn)用多元化的教學(xué)手段

有效的教學(xué)需要立足于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及課本教學(xué)內(nèi)容的差異性，有針對(duì)性的創(chuàng)新以及完善教學(xué)的方式與手段，同時(shí)著重于創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)，從而有助于其主觀能動(dòng)性的養(yǎng)成。

（一） 科學(xué)利用媒體工具

主要指的是，以課本內(nèi)容為依據(jù)，在具體的課程開(kāi)始之前，事先搜集與課堂講述內(nèi)容相關(guān)的媒體資料以及教輔工作，并運(yùn)用相應(yīng)的工具于課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)合理的設(shè)疑，實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)。

例如，在為學(xué)生講授《變色龍》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，了解了變色龍之所以變色，是因?yàn)樗枰S時(shí)根據(jù)環(huán)境的實(shí)際情況隱藏身體，從而達(dá)到保護(hù)自己的目的，但對(duì)文章的理解卻僅限于此，對(duì)于文章的主旨內(nèi)容、所表達(dá)的中心思想以及文章主人公的人物性格特點(diǎn)都無(wú)法明晰。此時(shí)，教師可以將自己于課前準(zhǔn)備的相關(guān)影像資料放映出來(lái)，供學(xué)生賞析，同時(shí)要求其詳細(xì)觀察，并于學(xué)生觀賞結(jié)束后，要求其對(duì)變色龍的變色情況、變色原因以及變色時(shí)具有哪些特征等進(jìn)行回憶以及描述，并在學(xué)生進(jìn)行回答的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)以及糾正，幫助其更好地理解主角之所以被稱為變色龍的原因，從而有助于學(xué)生對(duì)文章?lián)碛懈钊氲睦斫狻?/p>

再如，在對(duì)《雨說(shuō)》進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生事先搜集作者的人物背景以及文章的時(shí)代背景等，并將其運(yùn)用多種形式整合出來(lái)，再在課堂中為學(xué)生逐一展示出來(lái)，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的，其中，也可以為學(xué)生播放下雨的聲音以及與雨有關(guān)或者以雨為背景的動(dòng)態(tài)影像等，幫助學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容。之后，適時(shí)地為學(xué)生引入文章時(shí)代背景，讓其了解文革時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)狀等，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的好奇，從而有助于學(xué)生更好地理解文章主旨，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。

上述實(shí)例證明，教師通過(guò)將各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及媒體、教輔工具充分的融合進(jìn)課堂內(nèi)容，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)閱讀方式以及手法進(jìn)行全方位的掌握。

（二） 積極采用新型的教學(xué)方式

依照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以課本實(shí)際內(nèi)容為基礎(chǔ)，大膽嘗試多種不同的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生閱讀能力?，F(xiàn)下對(duì)現(xiàn)代文閱讀實(shí)行的教學(xué)方式，主要包括：要求進(jìn)行大聲朗誦、組織學(xué)生自主進(jìn)行閱讀練習(xí)、組織相關(guān)的活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生閱讀能力以及組織學(xué)生進(jìn)行閱讀美文的賞析等。因此，就要求語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際情況，擇選最適宜的教學(xué)手段，并著重于針對(duì)課程中的疑難點(diǎn)，再進(jìn)行具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在對(duì)《音樂(lè)之聲》一課進(jìn)行講解時(shí)，首先應(yīng)對(duì)文章類型進(jìn)行分析，得知此篇文章是一篇描寫(xiě)手法極為生動(dòng)的美文，文章內(nèi)容重點(diǎn)針對(duì)主角瑪利亞的美好及其樂(lè)觀的性格進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，致使讀者在研讀文章的過(guò)程中，產(chǎn)生了一種瑪利亞就在面前唱歌的幻覺(jué)，因此，此文才得以被翻拍成電影，以便于其長(zhǎng)久的流傳。因此，教師就可以根據(jù)上述課程類型，擇選美文賞析的方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。同時(shí)，教師也可以挑選一些相似類型的用于課外閱讀的美文，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，從而充分的體會(huì)此類文章的美感，也可以通過(guò)為學(xué)生搜尋相關(guān)的影像資料等為學(xué)生更好地進(jìn)行深入閱讀提供幫助。再如，在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的方式，并要求其采取組內(nèi)探討的方式解決閱讀中所遇到的問(wèn)題，同時(shí)也可以通過(guò)合理提問(wèn)：談?wù)勛约簩?duì)故鄉(xiāng)的理解、學(xué)生是否了解自己的故鄉(xiāng)在哪里以及風(fēng)俗習(xí)慣等，再通過(guò)引導(dǎo)將各種想法與文章內(nèi)容相比較，從而更好地掌握文章主旨。

三、 科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生

想要讓學(xué)生進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的現(xiàn)代文閱讀，就需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索，并在實(shí)際的探索過(guò)程中，著重于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的累積，再通過(guò)不斷地整合以及總結(jié)，建立完備教學(xué)方案，并在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，將其充分的融入進(jìn)課堂。而在進(jìn)行具體的實(shí)踐操作時(shí)，應(yīng)科學(xué)的擇選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并注重結(jié)合多種不同的方式，以求對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效率、有質(zhì)量的教學(xué)。

例如，對(duì)《春》這篇文章實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可以著重講解文章內(nèi)容中對(duì)美麗春景描寫(xiě)較為詳細(xì)的部分，如，初春時(shí)花草樹(shù)木的萌芽、人與自然的狀態(tài)以及感受等，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，再通過(guò)要求學(xué)生在腦海中思考春景以及萬(wàn)物的姿態(tài)等，并在學(xué)生對(duì)春景都擁有了一個(gè)大概的想象之后，再為其放映事先準(zhǔn)備的影像資料等，學(xué)生通過(guò)將之與腦海中的景色進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)春景的具體印象，為學(xué)生進(jìn)行深入的文章研究起到良好的鋪墊作用。同時(shí)，教師也可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固訓(xùn)練，可以通過(guò)推薦學(xué)生閱讀課本內(nèi)容外的類似美文，再于日常的課堂中為學(xué)生留出些許時(shí)間，同學(xué)生一起對(duì)其閱讀的文章進(jìn)行研究和討論，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

通過(guò)上述的教學(xué)案例，我們得知了，初中語(yǔ)文教師想要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，需要全方位的對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體特點(diǎn)，課程現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)以及當(dāng)今的現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀，從多個(gè)角度進(jìn)行全面的思考，從而擇選出最合適的教學(xué)手段以及課程類型，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。

四、 結(jié)論

綜上所述，基于我國(guó)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的實(shí)際情況，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)所采取的相關(guān)教學(xué)方式加以創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣為目的，運(yùn)用多元化的手段以及教輔工具等提升學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)的提升，有助于其更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活學(xué)習(xí)具有積極意義。

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作者簡(jiǎn)介：平孫龍，福建省武夷山市，武夷山市朱子學(xué)校。endprint