關(guān)于初中語文微寫作教學(xué)研究探討

劉萍萍??

摘要：伴隨著社會(huì)發(fā)展信息技術(shù)的進(jìn)步。自媒體時(shí)代也隨之到來。微博、微信等社交軟件逐漸地走進(jìn)大眾視野，與之衍生的“微寫作”也引起了大家的追捧。因此本文在第一部分闡述了何為“微寫作”；第二部分通過結(jié)合個(gè)人語文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何才能幫助學(xué)生寫好“微寫作”提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中語文；微寫作；教學(xué)研究

一、 引言

“微寫作”出現(xiàn)，讓許多初中語文教師不禁思考，怎么樣才能幫助學(xué)生以最少的字?jǐn)?shù)和最快的速度達(dá)到“我筆寫我心”。寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅能夠幫助學(xué)生開拓思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且還能讓學(xué)生在寫作過程中，培養(yǎng)起良好的思想品德修養(yǎng)。

二、 “微寫作”概述

（一） “微寫作”概念

“微寫作”是近些年新興的一種語文寫作形式，它以互聯(lián)網(wǎng)上微信、短信的興起為背景，以短小精悍為特點(diǎn)，是運(yùn)用精練的筆法來描述事物或者抒發(fā)個(gè)人所見所聞的一種文體。實(shí)際上，“微寫作”關(guān)鍵就在于一個(gè)“微”字，它同樣屬于寫作的一種形式，只是與以往的語文寫作不同，“微寫作”更加短小精悍。

（二） “微寫作”優(yōu)缺點(diǎn)分析

“微寫作”的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，因?yàn)椤拔懽鳌逼?、?nèi)容精，因此它的寫作形式與傳統(tǒng)語文寫作相比更加靈活自由。一方面能夠以其特殊優(yōu)點(diǎn)激發(fā)初中學(xué)生對(duì)情感抒發(fā)、事物描寫的興趣；另一方面，也能培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)動(dòng)筆、隨時(shí)思考的良好寫作習(xí)慣。第二，“微寫作”尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠抓住生活中的點(diǎn)滴小事，然后經(jīng)過文字加工，將其以文本形式展現(xiàn)出來。這有助于培養(yǎng)初中學(xué)生觀察生活、思考生活、熱愛生活的情感，進(jìn)而提升初中學(xué)生獨(dú)立思考能力、敏銳的觀察能力以及較強(qiáng)的文字感知能力。第三，“微寫作”內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，與這個(gè)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。因此，“微寫作”教學(xué)有助于使學(xué)生更快更好的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生活。最后，“微寫作”在初中語文作文教學(xué)中的出現(xiàn)，是當(dāng)代語文教學(xué)與時(shí)代碰撞銜接的結(jié)果，因此它的出現(xiàn)也標(biāo)志著當(dāng)下我們的初中語文作文教學(xué)正在逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)的保守性與局限性，是語文教學(xué)改革的重大成果之一。

盡管“微寫作”教學(xué)優(yōu)勢眾多，但是作為一名初中語文教師我們必須意識(shí)到，“微寫作”仍然屬于一種新興事物，我們依然缺乏對(duì)“微寫作”教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，由此也導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)了如下幾點(diǎn)問題：第一，由于缺乏對(duì)學(xué)生“微寫作”的有效指導(dǎo)，使得學(xué)生所寫出來的文本缺乏深度，作品思想內(nèi)涵淺顯，空空的一段話毫無教育或者是生活上的意義。第二，學(xué)生“微寫作”取材單一，對(duì)于生活中點(diǎn)滴小事的關(guān)注不足，也就使得學(xué)生所寫出來的文本缺乏廣度。

三、 做好語文“微寫作”教學(xué)的策略分析

（一） 首先應(yīng)當(dāng)讓“微寫作”回歸主體，構(gòu)建學(xué)生的主體地位

教師在學(xué)生語文寫作過程中起主導(dǎo)作用而非主體作用。因此，首先必須要讓“微寫作”回歸主體，構(gòu)建起利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的作文教學(xué)體系。傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)注重教師講，而忽視了讓學(xué)生思考，寫作也就變成了一種方程類型的作業(yè)，在這種形勢下要想使學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人見解、抒發(fā)個(gè)人情感就成了天方夜譚。因此，當(dāng)下我們必須要讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分表達(dá)其觀點(diǎn)。

（二） 立足生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)于“微寫作”的興趣

興趣是最好的老師，也只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)“微寫作”的興趣，學(xué)生才有可能寫出精彩的文本。興趣作為一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并不是天生就有的，需要在學(xué)習(xí)的過程中逐漸建立和培養(yǎng)。這就需要教師把握興趣產(chǎn)生的規(guī)律，即生動(dòng)的、令人驚嘆驚奇的過程。而這種學(xué)習(xí)興趣的最大來源便是生活。

因此，首先要從豐富學(xué)生生活入手，經(jīng)常組織學(xué)生開展多種文藝、體育、科技活動(dòng)，變單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)為多彩的校園生活；組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公益活動(dòng)，創(chuàng)造與他人交流、與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感；布置“家務(wù)作業(yè)”，學(xué)習(xí)勞動(dòng)本領(lǐng)，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值；組織課文閱讀，收看電視新聞，關(guān)心時(shí)事政治……這些活動(dòng)融趣味性、知識(shí)性、教育性為一體，能夠極大地豐富學(xué)生的“微寫作”內(nèi)容，使學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感有豐富的源泉，堅(jiān)實(shí)的依托。

此外，為了避免學(xué)生在不知不覺中被吸引進(jìn)教師的寫作“圈套”，可以在兼顧教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上把“微寫作”命題權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài)。

（三） 拓展學(xué)生閱讀面，為“微寫作”奠定基礎(chǔ)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀對(duì)一個(gè)人的詞匯積累與言語表達(dá)能力的提高有著重要影響，是提高學(xué)生寫作能力的主要途徑之一。只有頭腦中有內(nèi)容，才有表達(dá)出來的可能，所以對(duì)于學(xué)生閱讀的要求必不可少。因此，為了上好“微寫作”課堂，教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

（四） 建立完整的教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)模式

“微寫作”教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人性格特點(diǎn)，促進(jìn)自身認(rèn)知不斷發(fā)展的過程。因此，在“微寫作”教學(xué)中，我們必須要堅(jiān)持以生為本，尊重差異。建立起完整的“微寫作”評(píng)價(jià)與激勵(lì)模式（我們目前所提倡的教學(xué)激勵(lì)是指精神激勵(lì)而非物質(zhì)激勵(lì)，當(dāng)然在某些情況下，也可以對(duì)學(xué)生實(shí)施物質(zhì)激勵(lì)，但需要注意的是，在實(shí)行物質(zhì)激勵(lì)時(shí)要注意方式以及物品自身特性），這樣才能讓學(xué)生能夠帶著老師的期望去更有信心的完成更多的“微寫作”任務(wù)從而獲得充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、 小結(jié)

綜上所述，“微寫作”教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生語文寫作能力意義非凡。但是由于當(dāng)前我們?nèi)狈?duì)“微寫作”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使得它在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。為此，我們必須從構(gòu)建學(xué)生寫作主體地位出發(fā)，本著立德樹人的教學(xué)理念，通過不斷改革作文教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，力求為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：劉萍萍，浙江省余姚市，余姚市梁弄鎮(zhèn)中學(xué)。endprint