新課改下提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的路徑探析

康婷??

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力、鍛煉語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。隨著不斷加快的新課程改革的進(jìn)程，解決小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，提升課堂教學(xué)的有效性，是每一個語文教師亟待解決的課題。本文對新課改下如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果進(jìn)行了探究，旨在促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)；有效性

一、 引言

在小學(xué)階段，小學(xué)語文是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升，具有重要的意義。隨著不斷推進(jìn)的新課程改革，小學(xué)語文教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇。新課程要求要讓學(xué)生做課堂的主人，堅持生本教育理念，為此教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，以期真正提升小學(xué)生作文寫作能力。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

作文教學(xué)作為有效途徑，能培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和表達(dá)能力。但很多小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中，沒有充分意識到作文教學(xué)的重要性。認(rèn)為小學(xué)生具有較弱的學(xué)習(xí)能力，同時不具備較高的知識水平，學(xué)習(xí)作文比較吃力，因此對作文教學(xué)不具備較高的積極性。由于一些教師思想上存在的誤差，在作文教學(xué)時，常常將寫作課程換成其他課程，使學(xué)生不具備較高的閱讀分析能力，由此直接影響到學(xué)生的語文成績。還有一些教師在作文教學(xué)中，常常給出固定的題目，對學(xué)生思維能力的發(fā)展，形成了一定的制約。同時，小學(xué)生因為自身的年齡特點，在寫作時，常常缺乏清晰的條理，有時詞不達(dá)意，條理不清晰。而教師對學(xué)生的作文沒有徹底修改，使小學(xué)生寫作出現(xiàn)困難。還有一些語文教師，不注重對小學(xué)生的口頭訓(xùn)練，而只對書面表達(dá)的要求比較重視，由此降低了小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，作文教學(xué)與生活實際相脫離。由于小學(xué)生對自然界中萬物變化沒有深入體會，所以寫作的時候頭腦空空，不能真正提高寫作水平。

三、 提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

（一） 作文教學(xué)與日常生活相貼近，培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力

新課改下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破。與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使小學(xué)生有更加廣闊的提升空間和發(fā)展空間。通過密切觀察日常生活，使小學(xué)生獲得一定的寫作靈感和思路，寫出的作文才能血肉豐滿。小學(xué)生間因為個體差異，具有不同的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。教師應(yīng)立足于學(xué)生的個性特點和實際水平，開展分層教學(xué)，以共同提高不同程度和層次的小學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對身邊的人和事物認(rèn)真觀察，對作文寫作材料隨時隨地的積累。同時，還要養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，隨時記錄書中一些優(yōu)美的句子和生活中發(fā)生的美好事物，這樣在寫作時才能筆下有物。小學(xué)生只有樂于動筆、樂于學(xué)習(xí)，才能對作文寫作有飽滿的熱情。在日常寫作中，教師應(yīng)善于對小學(xué)生的思考能力和觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，使之對生活有獨特的感悟，這樣對于作文寫作，才能全身心地投入。

（二） 通過多媒體技術(shù)的運用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

目前，小學(xué)語文作文教學(xué)效果不佳的主要原因，就是教師具有相對落后的思想和陳舊的觀念。為了提高作文教學(xué)的有效性，教師必須思想意識豐富、教學(xué)經(jīng)驗嫻熟。采取有效措施，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的寫作觀念，促進(jìn)小學(xué)生寫作積極性的提高。目前，多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段，被廣泛地運用于小學(xué)語文課堂上并取得一定的教學(xué)效果。利用多媒體，小學(xué)生具有更加清晰明了的寫作思路，同時也具有更加濃郁的寫作興趣，由此會促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果的極大提高。隨著廣泛普及的互聯(lián)網(wǎng)，一些教師將寫作素材和范文從網(wǎng)上下載 ，由此使小學(xué)生的寫作資源更加豐富，同時也能對更多的寫作技巧進(jìn)行掌握。例如春天來了，教師讓小學(xué)生描寫春天的景物。但很多小學(xué)生會覺得無從下手，感到茫然。利用多媒體，將春天的美景向小學(xué)生展示，設(shè)置教學(xué)情境，將小學(xué)生寫作欲望激發(fā)出來。這種方式，既可以通過作文，讓小學(xué)生對真情實感進(jìn)行抒發(fā)，還與新課改教學(xué)要求相符。

（三） 采用小作文和大作文相結(jié)合的新型教學(xué)方式

小學(xué)生因為寫作知識匱乏，寫作時胡編亂造的現(xiàn)象比較普遍。例如，描寫小河，他會用洶涌澎湃的句子，描寫春天，他會寫落葉。為了糾正這種亂編亂造的習(xí)慣，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生寫真人真事，寫作時候能夠直抒胸臆。通過小作文與大作文相結(jié)合的教學(xué)方式，使小學(xué)生的寫作方向和寫作目標(biāo)更加明確。注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對其寫作潛力的挖掘。教師在寫作教學(xué)時，應(yīng)鼓勵小學(xué)生每天寫一篇小隨筆，要有感而發(fā)，有具體的內(nèi)容和中心思想，但字?jǐn)?shù)不限。能對寫作意圖明確表達(dá)。然后再安排小學(xué)生每周寫一篇大作文，在抒寫的時候要依據(jù)要求進(jìn)行，以此作為教師評價學(xué)生寫作情況的依據(jù)。

（四） 在作文中積累寫作素材，提高作文質(zhì)量

閱讀是寫作的前提，閱讀和寫作的關(guān)系是密不可分的。小學(xué)生首先要學(xué)會閱讀，在閱讀中，對寫作素材不斷積累，才能下筆如有神。為此，教師在作文教學(xué)中，還應(yīng)重視閱讀教學(xué)，對小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生能對閱讀材料中的閃光點進(jìn)行及時地捕捉，并在日記本中記錄，為今后的寫作提供素材。對于閱讀材料的優(yōu)劣，小學(xué)生還缺乏一定的辨別能力。教師還應(yīng)注重向小學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，對學(xué)校閱覽室和圖書館等資源充分利用。通過對知識的廣泛涉獵，將寫作資源逐步擴(kuò)充，對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行培養(yǎng)。

四、 結(jié)論

小學(xué)寫作教學(xué)是一項長期的工程，任重而道遠(yuǎn)。需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，靈活運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。傳授寫作技巧，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，真正促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介：康婷，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州合作市勒秀鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint