變“意外”為“精彩”

陳海燕??

摘要：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒(méi)有激情的行程?！边@是我近期在一本教育雜志上看到的一句話，這幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常用它來(lái)反思我在教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的一些“意外事故”。確實(shí)，新課程理念下的課堂是一個(gè)“生成”的課堂，就像是一首流動(dòng)的詩(shī)，像一首美妙的樂(lè)曲，隨時(shí)都會(huì)有不確定的因素帶來(lái)新的生成的音符。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；課堂

比如教師對(duì)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)不充分，學(xué)生的回答或發(fā)問(wèn)出乎教師的意料，學(xué)生的語(yǔ)言、行為讓教師尷尬等等，那如何對(duì)待這些教學(xué)中的“意外”呢？

我認(rèn)為，課堂上出現(xiàn)“意外”是很正常的，重要的是在語(yǔ)文課堂中，我們教師要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，變“意外”為“精彩”！

一、 隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)

記得在上一年的開(kāi)學(xué)初，我擔(dān)任一年級(jí)的（4）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，因?yàn)檫€是五年前教過(guò)一年級(jí)，所以我在教學(xué)前充分地做好備課工作，以“打響第一炮”?？僧?dāng)我才剛剛導(dǎo)入新課：“今天我們就開(kāi)始就來(lái)學(xué)習(xí)拼音”，小家伙就在下面嘰嘰喳喳說(shuō)開(kāi)了，有一部分孩子還念順口溜似的念起了：“aoeiuü，bpmfdtnl……”看來(lái)他們?cè)谟變簣@都接觸過(guò)拼音了，怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)，不如就“因勢(shì)利導(dǎo)”吧！于是我微笑著表?yè)P(yáng)了他們，并對(duì)他們說(shuō)“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)aoe，誰(shuí)來(lái)做小老師，帶大家讀？”學(xué)生的熱情馬上被點(diǎn)燃了，都紛紛舉起了小手，接下來(lái)我就調(diào)整了我的教學(xué)過(guò)程和方法，讓學(xué)生做小老師帶著讀，帶著寫(xiě)，我來(lái)“驗(yàn)收”。學(xué)生們整節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性都非常高，我也順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、 當(dāng)機(jī)立斷，為我所用

在四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》一文的教學(xué)中，我正在引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟父親在面臨道德難題最后選擇把車(chē)還給庫(kù)伯的高尚品質(zhì)，有位學(xué)生卻站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得爸爸的做法有點(diǎn)傻，他不說(shuō)出來(lái)又有誰(shuí)知道？”我當(dāng)時(shí)一愣，沒(méi)想到會(huì)有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，但我定了定神，意識(shí)到這是學(xué)生真實(shí)的想法，也是他思維的火花，在現(xiàn)實(shí)生活中，也確實(shí)存在這樣的現(xiàn)象，于是我馬上順著他的思路，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“爸爸這樣做傻嗎？”隨后班上的學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，然后，我結(jié)合學(xué)生自己討論的結(jié)果，肯定了“爸爸”的行為不但“不傻”，反而是可貴的，從中，學(xué)生也明白了“中彩那天，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻”，最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有像爸爸那樣的人，從學(xué)生的回答中，我看出了他們幼小的心靈懂得了這篇課文的主旨，也就是媽媽的那句話：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

在授課時(shí)，我根本沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)大膽地提出這樣一個(gè)令人意外的見(jiàn)解，但當(dāng)時(shí)如果批評(píng)學(xué)生，或是給學(xué)生潑一盆冷水，無(wú)疑會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。因此，在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙的時(shí)候，教師若能不急于糾正學(xué)生的“錯(cuò)誤”，順著學(xué)生的思路，當(dāng)機(jī)立斷，為我所用，則有可能激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)向著預(yù)期的方向發(fā)展。所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，教學(xué)機(jī)智的魅力也即在于此。

三、 借機(jī)施教，化解尷尬

還清晰地記得在二年級(jí)學(xué)習(xí)第一課《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，在我剛板書(shū)完“高梁——舉起燃燒的火把”后，一位學(xué)生就站了起來(lái)，大聲地說(shuō)：“老師，你的‘高梁的‘梁寫(xiě)錯(cuò)了，下面不是‘木，應(yīng)該是‘米才對(duì)！”我回頭一看，?。≌娴膶?xiě)錯(cuò)了！我一下子臉都紅了，直發(fā)燙！我想，既然錯(cuò)了就該認(rèn)錯(cuò)，我馬上承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并借機(jī)問(wèn)那位學(xué)生：“你真仔細(xì)看黑板，一下子就看出了老師的錯(cuò)別字，那你知道為什么‘高粱的‘粱下面是‘米，而不是‘木嗎？”這位學(xué)生馬上說(shuō)：“因?yàn)椤吡皇羌Z食，所以下面是‘米?！蔽乙步又鴱?qiáng)調(diào)：“對(duì)，‘高粱是糧食的一種，所以下面是‘米，而‘橋梁的‘梁是用木頭做的，所以下面是‘木，大家記住了，下次可不要犯和老師一樣的錯(cuò)誤哦?！?/p>

正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有失誤的時(shí)候，但作為一名教師，在課堂上面對(duì)幾十雙眼睛，有“育人”的責(zé)任，就該做個(gè)“有心人”，借機(jī)施教，更巧妙地化解尷尬。但在這里，我想說(shuō)的一點(diǎn)是，我不贊成有些老師這樣的“教學(xué)機(jī)智”：明明是自己犯了錯(cuò)，但卻說(shuō)自己是故意考考學(xué)生。我覺(jué)得“牽強(qiáng)”之余，更是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。同時(shí)，這次尷尬也告訴我，作為一名教師，要有高度的責(zé)任心，上課前要充分地備好課，要對(duì)可能發(fā)生的情況作充分的“預(yù)見(jiàn)”。

四、 順?biāo)浦?，?rùn)物無(wú)聲

記得前年我在光彩小學(xué)上了一節(jié)城區(qū)公開(kāi)課《媽媽的賬單》，因?yàn)槭浅楹灥陌嗉?jí)，我對(duì)班上的學(xué)生也不了解，在指導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓一位舉手的女生讀這一自然段，可她讀得雖然比較流利，但語(yǔ)氣平淡，剛讀完，另一名男生就一邊舉手一邊嚷著：“老師，她讀得像白開(kāi)水，我來(lái)讀！”我一愣，但馬上微笑著說(shuō)：“那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)讀得多‘美味吧！”這位男生捧起書(shū)本，一字不差、很有感情地讀完了這段話，班上的同學(xué)都不由得為他鼓起掌來(lái)，我也表?yè)P(yáng)了他，接著說(shuō)：“讀課文時(shí)要把感情送進(jìn)去，再讀出來(lái)，這樣的朗讀才會(huì)‘有滋味！剛才那位女孩子，你再來(lái)試試吧？”那位女生站了起來(lái)，飽含感情地讀了一遍，我微笑著看著她，肯定了她的進(jìn)步：“這次有滋味多了！”接著，我讓班上的學(xué)生一齊讀了一遍，班上的學(xué)生通過(guò)以上的啟發(fā)，讀得很有感情，而我也順利地完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)機(jī)智不是天生的，教師要在短暫的時(shí)間做出反應(yīng)，這種能力并非與生俱來(lái)，更不能寄托于教師隨心所欲的“靈機(jī)一動(dòng)”，俗語(yǔ)說(shuō)：“厚積才能薄發(fā)”教師需要積累各方面知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

新的課程理念下，課堂更加關(guān)照學(xué)生的生命成長(zhǎng)，課堂不再是“傳經(jīng)布道”的場(chǎng)所，而是一條教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的生命之河。今后我還將會(huì)堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”的理念，并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自我，提高自身的綜合素質(zhì)。因?yàn)橹挥袚碛性丛床粩嗟摹凹?xì)長(zhǎng)流水”，才能應(yīng)付課堂上的瞬息萬(wàn)變，才能讓我從容面對(duì)語(yǔ)文課堂中的種種“意外”，并將這些“意外”變?yōu)檎n堂的“精彩”！

作者簡(jiǎn)介：陳海燕，廣東省惠州市，廣東省惠州市第四小學(xué)。endprint