問題意識的培養(yǎng)呼喚開放的課堂

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地是課堂，培養(yǎng)學(xué)生問題意識要從課堂找到生長點(diǎn)，通過開放的課堂，讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流，進(jìn)一步提升學(xué)生的問題意識，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】問題意識；開放課堂；思維發(fā)展

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）89-0073-02

【作者簡介】呂俊，江蘇省沭陽縣廣州路小學(xué)（江蘇沭陽，223600）教師，一級教師。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生問題意識自然要從課堂找到生長點(diǎn)，通過開放的課堂可以進(jìn)一步提升學(xué)生的問題意識。

1.課首開放，讓學(xué)生自己提出問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。比如在課首創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生提出問題的教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的思維習(xí)慣。下面以蘇教版一下《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)為例。

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：鋼筆4□元，圓珠筆2□元，爸爸買了1支鋼筆和1支圓珠筆一共要多少元？

師：應(yīng)該用什么方法計(jì)算？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下：

41+21 45+24 46+27 45+25

43+26 47+23 48+25 49+29

學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境提出了許多問題，既有不進(jìn)位加，也有進(jìn)位加，只要教師敢于放手，學(xué)生總有意想不到的表現(xiàn)。

2.課中開放，讓學(xué)生自己解決問題。

教師要讓學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還是以《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》為例。

師：請大家試著口算剛才自己提出的問題，然后和同桌說一說你是怎樣想的？

生：我是這樣想的，40+20=60，5+4=9，60+9=69，即45+24=69。

師：還有其他的方法嗎？

生1：45+20=65，65+4=69。

生2：45+4=49，49+20=69。

師：請大家試著口算46+27。

生：46+20=66，66+7=73。

師：和45+24有什么不同？

生：一類是不進(jìn)位加；另一類是進(jìn)位加。

師：49+29還可以怎樣口算？

生：把49看成50，把29看成30，50+30=80，80-2=78。

在教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提出問題，并解決問題。

3.課尾開放，讓學(xué)生產(chǎn)生新的問題。

解決問題得出答案并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，通過教學(xué)應(yīng)該引出學(xué)生的問題串，把學(xué)生引向充滿未知的數(shù)學(xué)世界。以蘇教版三上《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)為例。