簡述高中閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的結(jié)合策略

王超瓊??

摘要：閱讀和寫作是高中語文的兩個重要組成部分，兩者的學(xué)習(xí)既有著不同的方法，又有相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，我們只有在教學(xué)過程中將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，理解他們的不同點，才能促進學(xué)生兩種能力的協(xié)同發(fā)展，起到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；結(jié)合

閱讀和寫作在高中語文教學(xué)中占著很大的比重，并在教學(xué)的過程中相輔相成。我們在教學(xué)過程中要能夠?qū)烧呗?lián)系起來，通過閱讀為學(xué)生寫作打基礎(chǔ)，通過寫作反過來理解文章作者的深意。要想做好這項工作，我們就必須清楚地理解兩者之間的內(nèi)部聯(lián)系與區(qū)別。

一、 閱讀和寫作的聯(lián)系與區(qū)別

閱讀和寫作兩者之間的區(qū)別是顯而易見的。閱讀是一個“輸入”的過程，而寫作是一個“輸出”的過程。與此同時，閱讀和寫作兩者之間也有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，首先，兩者都離不開基礎(chǔ)表達形式，如字、詞、句、段等表達形式，無論表達與接收，都需要書面語言作為載體，所以兩者是可以相互借鑒的。其次，兩者的內(nèi)核是相同的，都要解決“想要表達什么”以及“如何表達”的問題。比如，寫作是想要表達一個主題，然后是怎樣表達這個主題，而閱讀同樣是要理解作者各種表達手法，深入理解作者想要表達什么主題、為什么要這樣寫等。因此，良好的閱讀能力不僅能夠為學(xué)生提供大量的知識積累，還夯實了學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，反過來說，寫作能力的提升能使學(xué)生更加清楚、深刻地了解到作者的所思所感，進而深層次理解文章內(nèi)涵。

二、 閱讀為寫作打基礎(chǔ)

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀對于寫作的意義毋庸置疑。寫作是文字、詞匯以及表達手法長期積累的結(jié)果，閱讀的積累更不是一朝一夕之功。想要通過閱讀提高學(xué)生寫作的能力，我們就必須做到以下幾點：

（一） 積累語言材料

只有不斷的閱讀，學(xué)生才能夠了解更多的語言表達形式以及更多的詞匯。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。只有大量的閱讀才能形成良好的語感，使學(xué)生在寫作過程中自如運用各類詞匯，在此基礎(chǔ)上，好的文章便水到渠成。

（二） 開闊視野，增加知識儲備

書籍是人類智慧的結(jié)晶。知識通過書籍等載體得以有效傳播與延續(xù)。學(xué)生通過閱讀書籍才能得到前人總結(jié)的知識與經(jīng)驗，逐漸增加自身的知識儲備。

（三） 讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察分析事物的技巧

通過對文章的觀察與分析，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中逐漸掌握分析事物內(nèi)在聯(lián)系的方法，深入了解某些事件背后的原因，使自身的文章更具有深度、有內(nèi)涵。通過不斷地積累，學(xué)生必然會對寫作產(chǎn)生強烈的興趣，進而督促自己寫出更好的文學(xué)作品。

三、 寫作反哺閱讀

寫作通常要解決的問題就是：為什么發(fā)聲，怎么發(fā)聲以及發(fā)聲說什么。當(dāng)學(xué)生能夠流利運用各種技巧來清晰表達自身的真情實感的時候，他們便能和其他的作家產(chǎn)生了情感上的共鳴。這一點，對提高學(xué)生的閱讀能力尤為重要。因為在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以在閱讀時有情感地投入其中。通過這個親身體驗的過程，學(xué)生的閱讀水平必然會“更上一層樓”。

四、 將寫作和閱讀有機結(jié)合的方法探究

由上述可知，閱讀和寫作有著很深層次的關(guān)聯(lián)。因此，我們在教學(xué)中務(wù)必要將閱讀和寫作緊密相結(jié)合起來，使學(xué)生既能在閱讀的過程中提升寫作能力，又能在寫作的過程中提高閱讀能力。

那么，如何才能將閱讀和寫作聯(lián)系起來呢？首先在閱讀過程中，要以大師為師。學(xué)生讀到的每一篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選之后才進入到教材中的，因此，在課文閱讀的過程中，我們首先要讓學(xué)生理解這篇文章如此寫是想要表達什么。其次要讓學(xué)生了解課文中使用到了哪些修辭手法并指導(dǎo)學(xué)生正確運用這些修辭。最后，建議學(xué)生從小處入手，從小點學(xué)起，逐漸積累自身的情感體驗和語言表達能力。

在將閱讀和寫作緊密聯(lián)系的過程中還要注意避免以下問題：

（一） 只管閱讀，忽視了寫作

這是許多學(xué)生的通病。學(xué)生只管閱讀，閱讀量很大，但是相應(yīng)的思考與練習(xí)很少，日常寫作練習(xí)往往不夠。在對所積累知識的大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將其適當(dāng)?shù)剡\用到寫作中，有效避免寫作和閱讀的脫節(jié)。想要解決這個問題，我們應(yīng)該要求學(xué)生做好讀書筆記，在閱讀過程中時刻記錄心得，認(rèn)真領(lǐng)悟作者為什么要這樣寫，這樣寫又能表達怎樣的想法等。通過對各種題材、主題文章的積累與運用，學(xué)生才能更好地促進自身閱讀與寫作能力的進步。

（二） 閱讀過分模仿，語言華麗卻空洞無物

寫作切記不能夠堆砌詞匯，許多學(xué)生將自己背過的所有相關(guān)詞匯都堆砌到待寫的文章中，使作文看似華麗，實則空洞無物。我們要時刻提醒學(xué)生寫作文一定要有真情實感，這種堆砌出來的文章并不具備太大的價值。因此，我們在語文教學(xué)的過程中務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生對寫作的本質(zhì)形成正確的認(rèn)識，使作文真正地成為作者表情達意的工具。

總之，閱讀和寫作都是語文學(xué)習(xí)中的重要項目。想要引導(dǎo)好學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)，我們必須不斷付出艱辛的努力，以確保學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效提高！

參考文獻：

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[2] 孫建兒.高中語文整合式教學(xué)方法及應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（15）.

作者簡介：

王超瓊，安徽省巢湖市，安徽和縣第一中學(xué)。endprint