淺談生物教學(xué)的幾點(diǎn)策略

張建芬

（黃驊市舊城鎮(zhèn)中學(xué) 河北 黃驊 061100）

生物學(xué)知識(shí)在我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中被越來(lái)越多的廣泛應(yīng)用，隨著科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不斷深入，很多學(xué)者在生物領(lǐng)域的研究中取得的成果可謂不言而喻。特別是當(dāng)今生物知識(shí)廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的方方面面，這為生物教學(xué)提出了新的要求。

1 重視生物課教學(xué)

初中往往因?yàn)樯镎n不在升學(xué)考試之列而得不到應(yīng)有的重視。然而，學(xué)生喜歡生物課，這是客觀存在的事實(shí)。和其他學(xué)科相比而言，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的生物學(xué)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)比較多見(jiàn)。特別是農(nóng)村初中生幾乎天天和生物打交道，他們幾乎跟大自然本能的融為一體，這為學(xué)好生物學(xué)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 克服當(dāng)前生物教學(xué)的兩個(gè)誤區(qū) 實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

一是要克服浮于表面的自主學(xué)習(xí)。有的教師表面上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生利用活動(dòng)單上的填空題來(lái)學(xué)習(xí)，似乎邊閱讀教材邊填寫(xiě)表格的學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)。這樣會(huì)導(dǎo)致不能突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生根本理解不了教材。所以，這樣的學(xué)習(xí)根本不是自主學(xué)習(xí)，更談不上“有效學(xué)習(xí)”了。二是克服流于形式的探究。有些教師讓學(xué)生借助學(xué)案單上的填空，邊自主閱讀邊填空，然后小組合作操作實(shí)驗(yàn)；也有少數(shù)教師運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生觀看視頻后小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)往往脫離教材，實(shí)驗(yàn)效果較差。因此，要培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、嘗試和探索的主動(dòng)性，不能讓學(xué)生被動(dòng)的圍著老師轉(zhuǎn)。

3 靈活多樣的教學(xué)方法讓生物教學(xué)事半功倍

相比其他科目的枯燥無(wú)味，初中生物教學(xué)以其生動(dòng)活潑、鮮明直觀的特點(diǎn)深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，這也就展現(xiàn)出了生物教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。然而面對(duì)新中考改革“三新一舊”(新的中考方案，新的初中課程方案，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，舊的課程教材)的新形勢(shì)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、提高學(xué)習(xí)生物的成績(jī)成為教師主要思考的問(wèn)題之一。筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于要充分了解學(xué)生情況，利用教育心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，把握學(xué)生在初中階段的心理發(fā)展規(guī)律，然后勇于創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)出趣味性強(qiáng)、參與度高、輕松無(wú)負(fù)擔(dān)的教學(xué)情境。例如，把課堂搬到田地、草叢、樹(shù)林等。讓學(xué)生在充分放松、無(wú)壓力的情況下身心愉悅的在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中吸取生物知識(shí)，從而達(dá)到提高初中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。徹底摒棄那種只局限于單純的講授模式，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的物種識(shí)讀、生物結(jié)構(gòu)認(rèn)知、提高實(shí)踐能力等。在教學(xué)過(guò)程中，要把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和參與放在首位，利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代多種媒體手段以及教師精雕細(xì)琢的生物微課去調(diào)動(dòng)學(xué)生感知生物的特征。

教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于生物教師所采用的教學(xué)方法，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。這除了要求生物教師要有較高的生物素養(yǎng)和基本的教學(xué)素養(yǎng)外，還要有創(chuàng)造性的思維。研究表明，當(dāng)授課教師教學(xué)思路、教學(xué)方法能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性的時(shí)候，就是教師教學(xué)的最佳狀態(tài)。例如，在教學(xué)環(huán)境保護(hù)這部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容的微課視頻案例，通過(guò)學(xué)生觀看微課視頻展開(kāi)聯(lián)想來(lái)體會(huì)環(huán)保、關(guān)愛(ài)生命和可持續(xù)發(fā)展的一些內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，提高了學(xué)生的理解能力，也使學(xué)生記得深、學(xué)得透，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4 注重能力培養(yǎng) 開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)

生物教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、思考、探究等逐步學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師要不斷提高教學(xué)效果，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)融于每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，介紹一些生物學(xué)最前沿的知識(shí)信息，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理、歸類，形成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)；教學(xué)要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，要將生產(chǎn)、生活中的生物問(wèn)題融入課堂教學(xué)中；要突出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整合教材中實(shí)驗(yàn)部分的分散知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力等等。所有這些也是新課程改革所提倡的，歷次中考命題也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，重視生物課堂教學(xué)的改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈活解題能力的培養(yǎng)是不容置疑的。

總之，在平時(shí)的生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)生，立足于學(xué)生的學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合能力。