獸醫(yī)免疫學(xué)多元化考核體系探討

杜濤峰 肖書奇 南雨辰 趙欽 穆楊

（西北農(nóng)林科技大學(xué) 712100）

獸醫(yī)免疫學(xué)是免疫學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，其中以動(dòng)物機(jī)體免疫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能為主要課題。是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性很強(qiáng)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握和了解獸醫(yī)免疫學(xué)學(xué)科的前沿理論和知識(shí)，其在科研與臨床獸醫(yī)中的應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)獸醫(yī)免疫學(xué)的理論在動(dòng)物醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)科研中的應(yīng)用和意義，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程及從事與生命科學(xué)相關(guān)研究工作和獸醫(yī)相關(guān)工作奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

1 獸醫(yī)免疫學(xué)課程考核現(xiàn)狀及存在的問題

獸醫(yī)免疫學(xué)傳統(tǒng)的考核方式為70%的期末考試成績(jī)，30%的平時(shí)成績(jī) （實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)）傳統(tǒng)的考核方式偏重于卷面成績(jī)，而考試成績(jī)又與獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選相關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生過于注重期末考試成績(jī)，不注重學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有動(dòng)力參與課堂互動(dòng)和討論，學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)也是常見現(xiàn)象。而且，課程考試內(nèi)容大部分根據(jù)所講授的內(nèi)容出題，客觀題相對(duì)較多，主觀題相對(duì)較少，這種單一的考試形式不能完全體現(xiàn)獸醫(yī)免疫學(xué)課程的特點(diǎn)，只是單純的考核學(xué)生的記憶能力及簡(jiǎn)單推理能力。平時(shí)成績(jī)的考核方式又比較單調(diào)，只有實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)一個(gè)考核方式，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定也缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的依據(jù)，造成學(xué)生不注重實(shí)驗(yàn)課的操作學(xué)習(xí)過程，也使部分學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象發(fā)生。因此，十分有必要優(yōu)化目前的考核方式。

2 獸醫(yī)免疫學(xué)多元化考核的必要性

多元化考核是指采用不同形式的考核方式考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力及主動(dòng)思維和實(shí)踐操作等能力，將學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和考試結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以全面了解和評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一般包括考核指標(biāo)多元化和考核過程多元化[1,2]?？己酥笜?biāo)多元化除了期末考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)外，還包括課堂小測(cè)驗(yàn)，小組討論，課后思考題，課堂互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作等?？己诉^程多元化主要是指考核方式的多元化，除了筆試外，還可以采取讓學(xué)生上講臺(tái)講，使用智慧教室進(jìn)行小組討論等。多元化考核的模式優(yōu)點(diǎn)包括： （1）增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力； （2）培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力； （3）真實(shí)、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和能力水平； （4）促進(jìn)教、學(xué)、考聯(lián)動(dòng)；（5）防止部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前突擊復(fù)習(xí)； （6）推動(dòng)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成[3,4]。

3 獸醫(yī)免疫學(xué)多元化考核體系

獸醫(yī)免疫學(xué)課程包括理論課和實(shí)驗(yàn)課，要求需掌握理論知識(shí)和免疫學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，根據(jù)獸醫(yī)免疫學(xué)課程的特點(diǎn)和課時(shí)安排，提出適合獸醫(yī)免疫學(xué)的多元化考核模式。

3.1 小組討論

以病例為切入點(diǎn)，分組進(jìn)行討論，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，也可以使教師把更多精力投入到教學(xué)中來，也會(huì)使課堂教學(xué)更生動(dòng)。對(duì)每組的討論結(jié)果，教師要每組進(jìn)行講解指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。根據(jù)每個(gè)小組的匯報(bào)情況進(jìn)行打分，滿分為100分，討論小組模式占總成績(jī)的15%。

3.2 課后思考題

每個(gè)章節(jié)講授完后，如果教師不布置課后思考題，不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，布置課后思考題就顯得比較重要，根據(jù)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)布置課后思考題，注重知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，要求學(xué)生不能復(fù)制粘貼網(wǎng)上的內(nèi)容，而且，教師需要認(rèn)真批改并講解。課后思考題模式采用百分制，占總成績(jī)的10%。

3.3 課堂小測(cè)驗(yàn)

獸醫(yī)免疫學(xué)目前的教學(xué)模式是教研組每位老師負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的講授，但都是到期末統(tǒng)一考試，每位教師并不能完全了解學(xué)生對(duì)自己所講授內(nèi)容的掌握情況。因此，在每位教師講授完自己所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容之后需要一次測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)方式可以采取多種形式。課堂測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ秸伎偪己顺煽?jī)的15%。

3.4 實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生除了完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)報(bào)告外 （實(shí)驗(yàn)報(bào)告禁止抄襲），還需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核。實(shí)驗(yàn)操作考核實(shí)行分組考核，2人一組，實(shí)驗(yàn)主要操作人和實(shí)驗(yàn)輔助人實(shí)行抽簽決定，根據(jù)6個(gè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置6個(gè)小實(shí)驗(yàn)，每組隨機(jī)抽取1題，老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占總成績(jī)的10%。

3.5 期末考試

雖然提倡多元化的考核模式，但并不建議取消期末考試。期末考試作為傳統(tǒng)的考核模式已經(jīng)實(shí)行了多年，說明其在考核中的重要性。重要的是考題內(nèi)容的優(yōu)化，需要注重對(duì)獸醫(yī)免疫學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的考核，適當(dāng)減少客觀題的比重。期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。

本文根據(jù)學(xué)校獸醫(yī)免疫學(xué)傳統(tǒng)考核模式存在的問題，提出了獸醫(yī)免疫學(xué)多元化考核模式，旨在提高獸醫(yī)免疫學(xué)的教學(xué)水平，建立科學(xué)完善的獸醫(yī)免疫學(xué)考核體系。在獸醫(yī)免疫學(xué)多元化考核模式實(shí)踐中，還需總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索新的適合獸醫(yī)免疫學(xué)課程的考核方式，保證和不斷提升獸醫(yī)免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。