如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)

黃林

[摘 要] 新課程背景下的數(shù)學(xué)發(fā)展需要現(xiàn)代化技術(shù)的參與和支撐，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出的生動情境能夠使學(xué)生擁有更多自練、自悟、自查的時間，教師在實際教學(xué)中應(yīng)善于利用信息技術(shù)創(chuàng)造情境、擴大課堂容量、突破重難點并因此獲得課堂教學(xué)的高效率.

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；優(yōu)化課堂效果；課堂容量

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的介入能夠很好地解決一些傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問題并極大地擴充課堂容量. 《數(shù)學(xué)課程標準》也明確提出了促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的具體要求，信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動中的充分應(yīng)用確實能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具與環(huán)境.

信息技術(shù)整合的內(nèi)容

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合實際上就是利用多媒體計算機、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備進行代數(shù)計算、數(shù)據(jù)處理、幾何作圖以及視頻、音頻的播放等等. 教師在課堂教學(xué)活動中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用往往能夠為學(xué)生創(chuàng)造出更多的思考機會. 不僅如此，學(xué)生在信息技術(shù)所創(chuàng)造的形象表達中往往還能夠產(chǎn)生更加積極活躍的思維活動. 將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合并實現(xiàn)信息技術(shù)、資源、方法與課程內(nèi)容的結(jié)合往往能夠起到優(yōu)化課堂效果的作用.

整合信息技術(shù)的必要性

新課程背景下的數(shù)學(xué)發(fā)展需要現(xiàn)代化技術(shù)的參與和支撐，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出的生動情境能夠使學(xué)生擁有更多自練、自悟、自查的時間，不僅如此，課業(yè)負擔(dān)有效得以減輕的同時還能保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自主檢查. 學(xué)習(xí)有困難或領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生也會擁有更多的機會參與到學(xué)習(xí)活動中并獲得數(shù)學(xué)知識的深刻理解與掌握. 多媒體在學(xué)習(xí)情境與內(nèi)容上的設(shè)計還能根據(jù)學(xué)生的水平層次做出不同的呈現(xiàn)，不同層次的學(xué)生在充分發(fā)揮自身潛能的同時還會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興致，傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式因此得到真正的改變，同時也將學(xué)生的樂學(xué)真正落到了實處. 黑板加粉筆以及簡單的教具制作或模型建立也因為信息技術(shù)的參與得到了極大的改變，教師的教學(xué)方法、模式、理念也會因此大大地改變. 不僅如此，學(xué)生在感受到信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合魅力的同時還會更加積極地進行觀察、猜測、實驗、驗證、推理和交流. 因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合信息技術(shù)是勢在必行的.

整合信息技術(shù)的策略

1. 利用信息技術(shù)創(chuàng)造直觀情境

數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分領(lǐng)會到“數(shù)學(xué)是學(xué)生自己學(xué)出來的”這句話的內(nèi)在含義，充分重視學(xué)生的主體地位并運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出更利于思考的直觀情境，使學(xué)生在生動有趣的知識情境中煥發(fā)出更加迫切的探究熱情.

大多以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識相對來說在形式上顯得比較單一與乏味，信息技術(shù)在知識呈現(xiàn)上的支撐往往能將其化靜態(tài)為動態(tài)、化復(fù)雜為簡單，數(shù)學(xué)知識的直觀性與形象性得到有效增強的同時也令學(xué)生構(gòu)建知識體系變得更加輕松而容易. 比如，很多數(shù)學(xué)對象之間的關(guān)系運用語言描述很難令學(xué)生理解，運用數(shù)學(xué)符號表述又令學(xué)生感覺特別抽象，但運用幾何畫板對其進行動態(tài)的呈現(xiàn)將會令學(xué)生頓覺直觀而簡單. 比如拋物線、橢圓的教學(xué)中可以進行數(shù)學(xué)實驗，使學(xué)生在親自試驗的過程中展開探索、發(fā)現(xiàn)并因此令學(xué)生獲得空間想象能力、邏輯思維能力的巨大發(fā)展.

再如，教師在“軸對稱”這一內(nèi)容的教學(xué)中可以利用幾何畫板進行動態(tài)蝴蝶的繪制，讓學(xué)生能夠在蝴蝶翅膀的不斷重合中領(lǐng)會“軸對稱”的概念. 除了這種動態(tài)演示，教師還可以將一些生活中常見的事例利用投影儀展示出來. 比如，展示兩個成軸對稱現(xiàn)象的三角形并運用動態(tài)效果與隱藏功能對兩個三角形進行處理，使其展現(xiàn)出運動的狀態(tài)并呈現(xiàn)出重合的情況.

課堂教學(xué)氛圍必然因為生動教學(xué)情境的呈現(xiàn)而變得越發(fā)活躍，學(xué)生在飽滿的學(xué)習(xí)熱情中也會更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)效果自然非同一般. 不僅如此，學(xué)生在動態(tài)的直觀情境中還會對對稱軸、對稱點、對稱軸與對稱點之間的關(guān)系形成更好的理解，牢固掌握軸對稱基本性質(zhì)的同時大大提升自己的學(xué)習(xí)效率.

2. 利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點

很多數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)與討論過程是其教學(xué)的難點，傳統(tǒng)模式下的教師往往會在解決這些教學(xué)難點時花費大量的時間，但學(xué)生卻未必能夠獲得多深的感觸，很多學(xué)生在重復(fù)的強調(diào)中還會產(chǎn)生一定的疲倦感，喪失了學(xué)習(xí)的動力，自然無學(xué)習(xí)效果可言. 但信息技術(shù)在教學(xué)重難點的突破上卻往往可以起到很好的效果，電子白板的運用、網(wǎng)頁的設(shè)定與截圖往往能將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)為動態(tài)呈現(xiàn)，教學(xué)重難點在生動直觀的呈現(xiàn)中更利于學(xué)生理解掌握其中的關(guān)鍵. 此外，很多舊知識的梳理與整合在隱藏功能、拉幕功能下也會變得更加簡單而有條理，學(xué)生對錯綜復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識的理解也會因此變得更為清晰、直接而印象深刻.

比如，“四邊形”這一內(nèi)容中有這樣一個常見的問題：

依次連接任意四邊形各邊中點所得的四邊形稱之為中點四邊形，那么它究竟是什么樣的圖形呢？平行四邊形的中點四邊形又會是怎樣的圖形呢？

這兩個具有一定遞進關(guān)系的問題對于初中學(xué)生來說并不是很容易解決的，因此，教師可以借助信息技術(shù)來幫助學(xué)生進行思考與突破. 教師可以請學(xué)生運用計算機進行繪圖并進行比較，活躍課堂氛圍的同時使得教學(xué)內(nèi)容得到最有意義的簡化，使學(xué)生在熱烈的探索中更快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移.

3. 利用信息技術(shù)擴大課堂容量

畫圖是很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都會涉及的活動，作圖的繁復(fù)、機械與重復(fù)往往會占據(jù)很多課堂教學(xué)時間，但實際上并不是所有的作圖都對教學(xué)目標的達成具有重要的意義. 比如，球、圓柱、圓錐、棱柱等立體圖形以及一些平面圖形在課堂上繪制往往會耗費很多時間，但幾何畫板或“Z+Z”智能教學(xué)平臺往往運用一個菜單命令就能很快完成這些圖形的繪制. 再比如，七巧板的減拼往往會耗費大量的時間，但利用“Z+Z”進行制作與活動卻特別省時省力. 計算機所做的這些工作令教師與學(xué)生的負擔(dān)都得到了大大的減輕，教師與學(xué)生得以將更多的注意力與精力投入到教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，師生對信息技術(shù)產(chǎn)生更多了解的同時也會更好地提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率與品質(zhì).

4. 利用信息技術(shù)動手操作

學(xué)生從小學(xué)時代就接觸多媒體技術(shù)了，運用學(xué)生已經(jīng)掌握的信息技術(shù)引導(dǎo)其進行數(shù)學(xué)實驗，能使學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感官與技能進行數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn). 例如，教師在“探索勾股定理”這一內(nèi)容的教學(xué)中，首先可以要求學(xué)生利用幾何畫板進行動態(tài)直角三角形的制作，然后引導(dǎo)學(xué)生度量各邊長度的平方值并做一定的比較，最終在直角三角形三邊關(guān)系的認知中加深對勾股定理的認知、理解與應(yīng)用. 學(xué)生親自實踐、觀察與探究的體驗不僅令其理解更容易，對于知識的把握也會更加深刻而印象持久.

當(dāng)今社會的新形勢是對創(chuàng)新型人才的大量需求，教師在實際教學(xué)中也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展并及時更新觀念，運用新的教學(xué)理念武裝自己并著力培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識與能力的社會新人. 不僅如此，新課程理念對于信息技術(shù)與課程資源的整合也提出了明確的要求，因此，教師在具體教學(xué)中應(yīng)充分認識到計算機等現(xiàn)代化武器對數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響與意義，將更加豐富的學(xué)習(xí)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，并讓其成為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的有力武器. 此外，教師還應(yīng)看到信息技術(shù)在教學(xué)中的運用帶給學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的影響，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代化工具的應(yīng)用中更加積極地投身于學(xué)習(xí)探索. 身處教育教學(xué)改革前沿的教師也更應(yīng)該勇于接受挑戰(zhàn)并從數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律中探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的措施，著力改變教與學(xué)的方式并將學(xué)生引入更加生動、通俗、豐富的情境中，使學(xué)生在更加積極的探索熱情與活躍思維中切身體會數(shù)學(xué)的美. 不僅如此，教師還應(yīng)進行全面提升教學(xué)效率的思考并順應(yīng)新課程改革的浪潮切實加強自身教學(xué)的改革與推進，使學(xué)生在創(chuàng)造性的教學(xué)方式與理念中受到長期的熏陶并適應(yīng)社會發(fā)展的需求.