聽說課中的英語學習能力培養(yǎng)策略

許文露

英語語言學習具有持續(xù)性和漸進性特點，學生只有在語言學習活動中不斷實踐，才能最終達到提高語言學習能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的聽說課教學須通過整合單元教學目標設計和實施有效的語言學習活動，重點訓練學生基于本單元話題的聽說類語言學習內(nèi)容，讓學生通過聽力訓練“習得”識別主旨、細節(jié)、意圖、態(tài)度等語言微技能，通過口語表達訓練“習得”發(fā)起交談、維持交際、轉(zhuǎn)移話題、重復、舉例、解釋等語言微技能。在聽說課中培養(yǎng)學生的學習能力，重點是培養(yǎng)學生習得聽、說微技能的語言學習策略和方法。下面筆者以高一下學期人教版NSEFC SB4（2004年版） unit 1 using language listening and speaking為例，談談如何在聽說課中培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

一、基于本單元教材和學情分析確定聽說課學習任務和語言能力訓練目標

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《修訂課標》）指出：英語課程應該把對主題意義的探究視為教與學的核心任務，在以主題意義為引領的課堂上，教師要通過創(chuàng)設與主題意義密切相關的語境，激發(fā)學生參與語言學習活動的興趣，調(diào)動其基于該主題的已有經(jīng)驗，幫助學生建構和完善新的知識結(jié)構，深化對該主題的理解和認識。人教版NSEFC SB4（2004年版） unit 1的中心話題是Women of achievement，介紹了幾位生活在不同時代、不同國度的杰出女性的成就，探討了女性在社會生活中的地位、價值和貢獻，以及她們面臨的問題。本節(jié)聽說課的任務是運用兩則聽力材料和一個主題話題，訓練學生基于女性主題的聽、說能力，同時引導學生在訓練聽、說能力的過程中習得聽和說的語言學習策略和方法，提高對婦女社會角色的認知，結(jié)合自身性別樹立正確的性別觀，比如讓女生樹立自信心、事業(yè)心和社會責任感，男生學會尊重女性及其社會地位等。

我校學生在高一上學期人教版NSEFC SB1（2004年版） unit 5的學習中，對彭麗媛、默克爾等國內(nèi)外著名女性的成就已有所了解，這也是我校專為學生補充的偉大女性生平事跡的學習內(nèi)容，也就是說，我校學生對女性話題已有一定的知識積累。在聽、說能力方面，盡管大部分學生的詞匯量仍然不足、句型結(jié)構知識仍然相對欠缺，但是經(jīng)過高中一年級一個學期的磨練，學生之間已相互熟悉且敢于在課堂上大膽地用英語表達和表現(xiàn)自我。筆者相信，只要課堂學習活動能夠引起學生聽、說的興趣，把握好語言能力訓練的難度和層次，循序漸進地達成以上學習目標應該不成問題?；诒景鄬W情，筆者將語言能力訓練目標明確如下：能聽懂不同類型的聽力課文，聽出原文的主題句，聽懂說話者想要表達的意圖和主要內(nèi)容;能大膽表達自己，能創(chuàng)造性地運用已有的語言知識和個人經(jīng)驗，比較流利地表達自己的思想觀點和情感態(tài)度。

二、本課基本教學策略及教學實施過程

《修訂課標》提出：“指向?qū)W生學科核心素養(yǎng)的英語教學應以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內(nèi)容，創(chuàng)設具有綜合性、關聯(lián)性和實踐性的英語學習活動，引導學生采用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活動，并從中學習語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學習策略，提高學習效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的同步提升。”由此可見，設計“綜合性、關聯(lián)性和實踐性”的英語學習活動是基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語教學的基本形式。在設計本課教學活動時，筆者決定從課外引入學生感興趣的具有時代感的關聯(lián)性語料，在有效擴大課外閱讀量的同時，吸引學生快速聚焦本課中心話題，預熱課堂氛圍，然后采用“引入問題—正視問題—解決問題—升華價值觀”的教學策略，依次呈現(xiàn)兩則聽力材料，組織聽、讀、說活動，循序漸進地提高學生的聽力理解和表達能力，相機教給學生聽與說的語言學習策略和方法，在提高學生學習能力的同時，全面培育學生的學科核心素養(yǎng)。

（一）引入學生感興趣的關聯(lián)性語料，巧妙鏈接學生已有的知識、經(jīng)驗，預熱本課話題

在本課中，筆者引入的關聯(lián)性語料的主人公，是曾經(jīng)贏得過“MTV電影獎先鋒精神獎”“青少年選擇獎最佳夏日電影女星獎”的成功女性艾瑪·沃特森。她不僅是一名享譽全球的知名女演員，還被任命為聯(lián)合國婦女署的親善大使，曾代表聯(lián)合國啟動了一項“He For She”倡議運動，這項運動與本單元主題密切相關。

開課伊始，為了迅速激活學生思維，筆者先后呈現(xiàn)了兩張圖片（如圖1）：一張半身照并標示出艾瑪·沃特森的女權主義主張，一張是艾瑪·沃特森主演的電影《哈里·波特》的宣傳海報，而《哈里·波特》是全體學生再熟悉不過的電影。不出筆者所料，兩圖果然引發(fā)了學生的一片竊竊私語：艾瑪·沃特森！這就為下面的師生對話做好了鋪墊。

師：Hi，guys，what is the name of the amazing woman？

生：（多數(shù)答）She is Emma Watson.

師：Who can say something about her？

生1：She is the leading actress of Harry Potter.

生2：She won a lot of prizes in movie.

生3：She played a lot of roles in movies and she is very popular among us.

師：Wonderful！All of you are so familiar with her. As we know，she is a very amazing actress，but she also has another job for women，do you know what it is？（生無應答）It doesnt matter if you dont know. Now I will play a video for you and you can get the answer to it.

從對話中可見，學生對艾瑪·沃特森確實相當了解，而圖示中突顯的“feminist（女權主義者）”一詞，加上教師的“another job for women”提問的強化，如期地誘發(fā)了學生的學習動機，于是筆者引出了本課的女性、女權話題以及接下來的聽讀訓練內(nèi)容，讓學生通過認真聽讀為問題尋找答案。

這是艾瑪·沃特森在聯(lián)合國有關會議上的一次演講，筆者從中截取了一分鐘的演講片段錄音給學生聽，同時把錄音文稿打印出來，其中的主旨句做成了挖空填空題樣式（見圖2），讓學生先快速瀏覽題目，再聽錄音，然后完成該填空練習。因為演講中的生詞較多，為了不致打擊學生學習的積極性，筆者通過以下操作適當降低了學生的學習“門坎”：1.聽前發(fā)放相關文字材料，讓學生聽讀結(jié)合把握主要內(nèi)容;2.在出現(xiàn)關鍵詞“feminism”的地方直接出題;3.減少填詞的空格數(shù)（只有2個空格）;4.降低需要填詞的詞匯難度（已學詞匯）。

用學生迫切想從中尋找答案的話題作為聽讀材料，切實提高了學生聽、讀的專注度;而發(fā)放文字材料適當降低聽的難度，將主題內(nèi)容的快速閱讀與聽力訓練巧妙融為一體，可有效提高學生的聽讀能力。最后，本班80%的學生都能給出正確答案。筆者又順勢追問：“Why do they have such discrimination？”此問在以上語料中沒有現(xiàn)成答案，可進一步誘發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。

（二）比照聽力三階段理論，繼續(xù)以關聯(lián)性語料作為語言實踐活動的載體，分3個層次循序漸進地訓練和提高學生的聽力理解和口語表達能力

筆者在本環(huán)節(jié)安排了兩份聽力材料，第一份揭示性別不平等的“問題”，第二份展示偉大女性在許多行業(yè)所取得的“成就”，旨在培養(yǎng)學生多方面了解主題意義的學習習慣，引導學生正視問題，明白女權運動努力的方向。

聽力包括人的聽覺力以及能達到理解程度的各種認知能力。英國語言學家威廉·瓊斯將聽的過程劃分為三個階段：第一階段是聲音進入聽覺儲存階段（the sounds go into a sensory store），第二階段為短期記憶處理信息階段（processing of the information by the short term memory），第三階段是把理解了的信息轉(zhuǎn)入長期記憶階段（transferring the information to the long term memory for later use）。我國學生在聽英語素材時往往很難達成“聽音”與“理解內(nèi)容”的完美結(jié)合。為此，筆者在對學生進行聽力訓練時常常采用“一材三用”的辦法，分三遍逐層深入地訓練學生聽的技能：第一遍為泛聽，重點訓練抓取文章主要信息的能力;第二遍為精聽，重點訓練理解細節(jié)的能力;第三遍為聽讀說訓練，重點訓練對聽力內(nèi)容深度理解后的記憶存儲和提取能力。

1.以揭示問題的語料為載體，引導學生深入思考“Why do they have such discrimination”的問題，通過聽三遍依次提高學生在“聽”的過程中有效捕捉信息、處理信息、理解內(nèi)容和自由表達的能力

（1）第一遍：泛聽，重點聽每段首句即主題句。教師在聽前把聽的重點和具體要解決的聽力理解問題呈現(xiàn)給學生，讓學生帶著問題去聽。本課中，筆者給出的是三個主題句的填空題（如圖3），引導學生在學會聽主題句的同時，重點了解女性所面臨的問題類型。因為題目簡單，筆者檢測時采用的是全班集體作答的方式，學生給出了一致正確的答案（略）。需要說明的是，教師在學生集體作答時要注意掃視全班，特別留意那些“沒有發(fā)聲”的學生。

（2）第二遍：精聽，重點聽內(nèi)容細節(jié)。照例是在聽前呈現(xiàn)問題，并教給學生學會抓住問題中的關鍵詞，比如句中的名詞、動詞、形容詞和人稱代詞等詞語，并把它們畫出來，在聽的時候特別留意與之相關聯(lián)的內(nèi)容，養(yǎng)成良好學習習慣。學生用40秒時間快速瀏覽問題，然后開始聽。本課所呈現(xiàn)的細節(jié)理解題均為是非判斷題（如圖4），檢測環(huán)節(jié)采用的是學生舉手或老師點名作答兩種方式，特別注意提問集體作答時沒有發(fā)聲的學生，以便于更全面、具體地了解學生對聽力材料中的細節(jié)把握情況，及時調(diào)整教學進度。

（3）第三遍：聽讀說訓練，重點訓練對內(nèi)容的理解、感悟、記憶、提取與運用。為了讓學生透徹理解這份聽力材料的內(nèi)容，筆者把這份材料發(fā)給學生人手一份，讓學生先跟著錄音大聲朗讀一遍，再各自默讀一遍，之后用英語跟同桌交流對這份材料的想法和感受，同時把文中一些新穎詞句記在腦海中，便于后期提取運用。當學生同桌交流時，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生不僅有話可說、在說，有些學生甚至可以用自己的話來總結(jié)聽力材料的內(nèi)容。在課堂交流環(huán)節(jié)，學生們熱切地發(fā)表了自己對女權運動和女性所遭受的不平等待遇的看法。

師：Who would like to be the first one to share your opinion and feelings to the listening material？

生1：（女生）In my opinion，the author gives us three reasons to support his idea that women are given unfair chances in job hunting. And I think the three reasons are real. As a girl，we should improve ourselves to fight for more chances and fair treat.

師：You are really terrific，so wonderful. Any volunteer？

生2：（高個男生）I think we should respect women and girls. Even though I am a boy，I definitly admit that girls are not worse than boys but better than boys，such as ×××（本班女生名字） and ×××（本班女生名字）. I admire them so much，because they are so brave and confident to lead our class to a better way. So I call for boys to give girls a fair chance and respect. （班上響起雷鳴般的掌聲）

盡管生2的語音語調(diào)不夠標準，全班學生偶爾發(fā)出唏噓笑聲，但是他這種對待女生的態(tài)度和價值觀已經(jīng)讓師生都不禁為之感動，并不由自主地給予了他雷鳴般的掌聲。

2.創(chuàng)造性地整合教材內(nèi)容，引入第二份課外學習資料，用學生熟知的當代素材強化學生對女性在各方面取得不凡成就的現(xiàn)實認知，進一步發(fā)展學生說的能力，引導學生樹立尊重女性、正視女性成就的價值觀

在本課中，筆者引入了美國前國務卿希拉里這位杰出女性，她在接受我國著名女主持人楊瀾訪談時給現(xiàn)代女性提出了很多積極向上的建議，比如讓女性勇敢地去追求自己的夢想，實現(xiàn)自己的人生價值等。筆者將兩位杰出女性在訪談視頻中涉及的女性如何去追求和實現(xiàn)自己人生目標的對話截取下來，作為本環(huán)節(jié)第二份聽力材料。教學過程中依舊是先出示圖片（如圖5），再運用一個讓步狀語從句，巧妙地“請”出第二份聽力材料的女主角——希拉里，把學生從第一份材料歧視女性的聽力感覺中拉了出來，有意制造了一個小小的情感波瀾。

師：In spite of these problems，there are many great and successful women around the world. Please look at this great woman（呈現(xiàn)圖5第一幅圖）. Do you know who she is？（呈現(xiàn)圖5第二幅圖）

生：（全班學生大聲作答）Hillary Clinton.

師：You are so awesome. Who can describe her？

生1：She is U. S. secretary of state.

生2：She is the wife of Clinton.（全班發(fā)出一陣笑聲）

生3：She is the one of greatest women in the USA even in the world.

師：All of you did an amazing job，now lets listen to an interview between Hillary and Yanglan. Before listening，lets learn some new words in the material.

學生在與老師的對答過程中情緒逐漸亢奮。于是，筆者出示了第二份聽力材料中的生詞和詞組（見圖6），帶著學生逐一朗讀，強化記憶;隨后呈現(xiàn)了相關聽力訓練題（見圖7），讓學生運用剛剛學到的聽力技巧，用30秒時間快速瀏覽問題。

第二份聽力材料依然按照泛聽、精聽和聽讀說訓練的順序依次展開。因為該視聽材料中希拉里說話的語速稍快，筆者通過以下操作降低聽力訓練的難度：先學習生詞和詞組;呈現(xiàn)問題讓學生快速瀏覽略知大意;選擇語速適中的句子命題;空格所填詞匯都是學生熟知的詞匯。第一遍泛聽可謂摸爬滾打，第二遍精聽則是細節(jié)把握。聽完兩遍以后，學生基本可以順利完成填空練習，把握聽力材料的主旨大意。最后一遍聽讀說訓練成為本課的訓練重點，并重點落在“說”的訓練上：先把視聽材料的中英文字幕同時呈現(xiàn)，便于學生“核對”自己兩輪所聽內(nèi)容的準確性，并專注感受希拉里和楊瀾兩位杰出女性在訪談中展現(xiàn)出來的知性魅力;然后是“說”，落點在對主題意義的理解、地道語言的使用以及正確價值觀即女性觀的建立。

在學生完成聽力訓練題以后，筆者把這份視聽材料的文字稿發(fā)給學生，讓學生畫出文中對本主題學習有用的、地道的詞語和詞組（如圖8），并圖片呈現(xiàn)了彭麗媛、《楊瀾訪談錄》女主持楊瀾、美國前國務卿希拉里、諾貝爾生物學獎獲得者屠呦呦以及“你的母親”“你的女老師”等（圖略），以舊引新，讓學生選擇自己所景仰或熟知的女性，與同桌說說她們的成就，注意用上課件中給出的人物描寫用詞和表達策略（如圖9），導以方法，幫助學生達成活學活用的目標。

美國語言學家喬姆斯基（Chomsky，1972）認為，人類學習語言絕不是單純模仿、記憶的過程，而是創(chuàng)造性活用的過程。“活用”需要情境，教師的重要責任便是組織各種“綜合性、關聯(lián)性、實踐性”的語言學習活動，為學生語言知識的學習與創(chuàng)造性活用搭建平臺、創(chuàng)設情境。在學生同桌討論環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)了兩個悶不做聲的女生，便微笑著用英語鼓勵她倆開口表達，比如談談自己熟悉的母親或老師等。最終兩名女生面帶笑意，羞澀地開始了討論。兩分鐘之后，筆者遠遠地發(fā)現(xiàn)，她們已經(jīng)開始有說有笑了，還不時在草稿紙上寫著什么。

課堂交流環(huán)節(jié)是集中展示“說”的關鍵環(huán)節(jié)。

師：Times up！Who would like to share your report with us.

生1：（男生，英語課代表）Everyone has a person who he/she admires most. So do I. My mother is the person I admire most. //Firstly， my mother is knowledgeable. She likes reading books. Reading is her best way to relax. She is really like a living encyclopedia. Whats more，my mother is warm-hearted. If her friends or neighbours are in trouble，she always helps them without hesitation. Last but not least，she does everything with great care. Ive learnt a lot from her such as being warm-hearted and being careful. //In a word，I am full of admiration to my mother. She is the person I admire most?。ㄈ酂崃夜恼疲?/p>

師：You did a perfect job！We can see a great mother vividly！And you are so lucky to have such a good mother，so you should love your mother.

生2：（女生不甘示弱）The person I admire most is my English teacher. I regard her as a respectable woman. She is also very popular among us. As a teacher，Mrs Fei has many qualities that students appreciate. First，she is patient. Whenever dealing with new teaching material，she tried hard to get every detail to all students. In addition，She understands our difficulties and does her best to help us to get over them. Moreover，she always manages to make her lessons interesting and amusing. Personally，Mrs. Fei is believed to be a successful maths teacher.（全班再次熱烈鼓掌）

師：My girl， I am so proud of you. You are a great girl in our hearts！You also did a wonderful job. Lets give the two students a big hand once again！Both of you are so awesome.（掌聲）

兩名學生一個談母親，一個談老師，都說得相當出色。筆者忽然想起了那兩名初始羞澀后來討論得熱火朝天的女生。為了鼓勵學生努力表現(xiàn)、追求進步，筆者點名讓其中的一名女生來展示自己的學習成果。雖然該生初始聲音較小，受到鼓勵后聲音稍稍加大了少許，英語的語音語調(diào)也不夠理想，但她戰(zhàn)勝了自己的羞怯，成功展示了自己的學習成果。全班學生自覺為她熱烈鼓掌。事后筆者才知道，該生在班上一向寡言少語，所以同學們才為她今天的表現(xiàn)感到“震撼”，于是以熱烈的掌聲予以鼓勵。

四次掌聲把課堂推向了高潮。前面的層層鋪墊為學生搭建了語言學習和應用的“腳手架”，學生的表達欲望應激而發(fā)，表達內(nèi)容源于生活，所說之人都是身邊熟悉的人——媽媽和老師。的確，學習外語沒有捷徑可走，只有實踐、實踐、再實踐。語言先有聲音、后有文字，學生在聽說方面打下了堅實的語言技能基礎，其讀寫能力就能隨之得到提升。高一的英語聽說教學決定學生日后的英語學習是否可持續(xù)，而英語是一句話、一段話地學會的。因此，持之以恒地訓練學生的聽說能力等語言學習能力，引導學生學會用完整的句子、用邏輯相連的句子自主地表達思想觀點和情感態(tài)度，這是我們英語教師應該擔負的育人使命。