基于情感教育提升中學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的策略

韋向嫄

[摘 要]情感教育是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)一定的教學(xué)要求，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其自信心和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展的教育教學(xué)方法。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的語言環(huán)境，發(fā)揮教師的人格魅力，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過情感教育提升教學(xué)實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]情感教育；中學(xué)英語教學(xué)；實(shí)效性

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）31-0042-02

情感教育是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)一定的教學(xué)要求，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其自信心和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展的教育教學(xué)方法。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何幫助學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)中的困難并提高學(xué)習(xí)效率呢？筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中融入情感教育是極其有必要的，因?yàn)檎Z言教學(xué)活動(dòng)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，更是師生情感的交互活動(dòng)，積極的情感態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于改善第二語言的學(xué)習(xí)效果。筆者在實(shí)踐中，基于情感教育，提出了提升中學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的策略。

策略一：創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的語言環(huán)境

英語是一門具有較強(qiáng)趣味性的課程，在課堂上我們要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活潑生動(dòng)的語言環(huán)境，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極情感。牛津英語8A第二單元中有兩篇分別關(guān)于英、美學(xué)校生活的短文，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解英、美學(xué)校生活的異同。如何能讓學(xué)生體會(huì)到兩者的異同呢？考慮到學(xué)生對(duì)外國學(xué)校的課程和課外活動(dòng)的好奇，筆者當(dāng)時(shí)剪輯了兩段影片，一段是“英國學(xué)生選擇自己喜歡的課程”，一段是“美國學(xué)生豐富多彩的課外活動(dòng)”。課堂教學(xué)中，隨著這兩段影片的播放以及跟中國學(xué)生各方面的對(duì)比，學(xué)生的情緒隨之激昂起來，思維也活躍起來，他們自始至終都能積極參與各種課堂活動(dòng)，一節(jié)課輕輕松松地上下來，學(xué)生不僅對(duì)英、美學(xué)校生活的異同有了較多直觀的了解，而且他們的積極情感強(qiáng)化了，語言綜合運(yùn)用能力也提高了。

除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境以外，在每節(jié)英語課上，我們都應(yīng)努力做到與學(xué)生平等交流，并學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，特別是在學(xué)生回答問題后，應(yīng)多用鼓勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，如回答正確，給予積極肯定：“Very good. Excellent. You are very smart. ”如不完全正確，也應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)：“Thats almost correct. Better than last time.”“Some part of your answer is right， but...”如果回答錯(cuò)誤，不要完全否定他們的答案，更不能責(zé)罵、挖苦、諷刺學(xué)生，而要盡可能地挖掘他們的閃光點(diǎn)：“Though your answer is not right， your pronunciation is very good.”要注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心，從而促進(jìn)其語言能力不斷發(fā)展。

策略二：發(fā)揮教師的人格魅力

作為英語教師，我們每一節(jié)課都必須帶著快樂的情緒走進(jìn)教室，在課堂上百分之百地投入，通過自己的積極情感來感染學(xué)生，使他們在英語學(xué)習(xí)中充滿激情和快樂。課堂上，筆者總是要求自己以親切自然的表情、親和的目光去面對(duì)學(xué)生，因?yàn)檫@些都顯示著教師對(duì)學(xué)生的信任，而這種信任維系著學(xué)生的自信和內(nèi)心的積極情感?！敖藤F情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因喜歡某教師而愛上該教師所教的學(xué)科，對(duì)于這一點(diǎn)，筆者深有體會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者始終堅(jiān)持用自己的愛心和耐心去幫助、關(guān)心每一位學(xué)生，視他們?yōu)樽约旱呐笥眩绕涫且恍┖筮M(jìn)生，筆者努力讓他們知道老師沒有放棄他們，希望他們能迎頭趕上。實(shí)踐證明，筆者所教的學(xué)生通常是比較喜歡英語的，相應(yīng)的，英語成績也不錯(cuò)。已經(jīng)畢業(yè)的付同學(xué)，回?？赐蠋煏r(shí)對(duì)筆者說道：“以前我的英語成績總是墊底，自從您教我之后，我很喜歡您的教學(xué)風(fēng)格，漸漸地喜歡上了英語。現(xiàn)在在新的班級(jí)，我的英語成績在班上名列前矛?！?/p>

策略三：設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感也依賴于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，理解得越透徹，學(xué)習(xí)自覺性則越高。那么如何幫助學(xué)生較好地理解所學(xué)英語知識(shí)呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)是極其重要的。

1.動(dòng)情朗讀

有感情地朗讀所學(xué)語言材料，有助于進(jìn)一步理解其內(nèi)容，體會(huì)作者的思想。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者非常注意提醒學(xué)生將自己的感情讀出來，以達(dá)到情感上的共鳴。如在教授牛津英語9A 第五單元 Reading 版塊“Audrey Hepburn”時(shí)，我要求學(xué)生帶著欽佩、尊敬的情感朗讀赫本作為演員、人道主義者所取得的成就這一部分內(nèi)容，對(duì)于她逝世的內(nèi)容，則要求學(xué)生帶著哀痛、惋惜的情感去朗讀，這樣做，加深了他們對(duì)赫本一生的理解。

2.角色扮演

角色扮演這一形式可以增加課堂的趣味性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使其興趣高漲，思維活躍。例如，牛津初中英語教材每個(gè)單元一開始的Comic Strip版塊均是以卡通形象Eddie和Hobo之間的小對(duì)話引出本單元的主要教學(xué)內(nèi)容。每當(dāng)教完這個(gè)版塊的內(nèi)容后，筆者都會(huì)請學(xué)生分別扮演Eddie和Hobo。學(xué)生大多能夠生動(dòng)地模仿他們的語音語調(diào)，用心體會(huì)Eddie好吃、懶惰的個(gè)性，以及Hobo愛捉弄Eddie的行為。這個(gè)版塊的對(duì)話短而精，學(xué)生極易掌握，表演起來也得心應(yīng)手，通常在輕松、愉快的環(huán)境中，學(xué)生就清楚地理解了所學(xué)的語言知識(shí)。

3.玩轉(zhuǎn)游戲

游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲，可以從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)牛津英語7A Unit 5 中的語法——特殊疑問詞的用法時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“Asking me questions”這一游戲。筆者預(yù)先給出一個(gè)單詞，比如sausage（香腸），請一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，以這個(gè)單詞為應(yīng)答語，其他學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流用不同的疑問詞提問，不管問什么，回答的學(xué)生都只能回答sausage，誰先把回答的同學(xué)逗笑，誰就接替他來回答，并換一個(gè)詞作為應(yīng)答語。 在選擇應(yīng)答語時(shí)，筆者通常選擇學(xué)生易出錯(cuò)的單詞。這樣，一節(jié)課在一片歡樂的笑聲中結(jié)束，學(xué)生既掌握了各種特殊疑問詞的用法，又鞏固了易錯(cuò)的單詞。在游戲過程中學(xué)生注意力集中，不斷地想新句型，期望與眾不同，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

最后，筆者想引用蘇霍姆林斯基的一句話：“情感是教育的基礎(chǔ)，只有入情才能入理，入理才能入心?！鼻楦惺墙逃拇翱?，也是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。教學(xué)中，教師若能對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，就必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的優(yōu)化。

（責(zé)任編輯 周侯辰）