語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的探索

楊桂芳

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀占據(jù)重要地位，它能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)言理解能力對(duì)后期學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)具有重要的指導(dǎo)作用。小學(xué)階段開(kāi)展朗讀教學(xué)十分重要，小學(xué)生通過(guò)朗讀活動(dòng)的訓(xùn)練，不僅能夠有效提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)自身的理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)字的能力，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)提倡素質(zhì)教育、人才教育，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)其今后的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

一、朗讀能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，需要嚴(yán)格按照朗讀的要求進(jìn)行，不能隨意加字或減字，同時(shí)要有感情色彩地朗讀。另外，學(xué)生需要聽(tīng)從教師的指導(dǎo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，不斷加強(qiáng)自己對(duì)字詞的理解和記憶，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。學(xué)生在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言鑒賞能力。同時(shí)，由于小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章基本都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的美文，具有一定的美感，學(xué)生認(rèn)真朗讀，能提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生豐富自己的感情色彩。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生的朗讀沒(méi)有得到良好的引導(dǎo)

朗讀能夠有效提高學(xué)生的記憶力，同時(shí)還能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。但是在實(shí)際的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，許多教師對(duì)學(xué)生的朗讀并未重視，而是過(guò)于重視學(xué)生對(duì)字詞句的學(xué)習(xí)，忽視了提高學(xué)生朗讀能力的重要性。教師對(duì)朗讀態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)朗讀興趣索然，學(xué)生也不能得到教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生朗讀能力難以提升。

（二）學(xué)生對(duì)朗讀熱情不足

由于小學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)有有效掌握學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)，也不能很好地理解朗讀對(duì)語(yǔ)文的重要性。此時(shí)，若教師不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)重視朗讀訓(xùn)練。在小學(xué)階段，每天學(xué)生只有早讀時(shí)間，而其他時(shí)間基本不再安排學(xué)生朗讀，這樣導(dǎo)致學(xué)生自主朗讀的積極性不高，學(xué)生的語(yǔ)言理解能力不足，從而小學(xué)語(yǔ)文朗讀的質(zhì)量也不高。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略

（一）制訂明確的小學(xué)語(yǔ)文朗讀目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)大力推行新課改，盡管如此，很多教師仍舊無(wú)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，仍舊采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，只重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，學(xué)生仍舊將學(xué)習(xí)課本知識(shí)當(dāng)做唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校制訂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是一切基于學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，有效朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師需要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生小學(xué)階段語(yǔ)文朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握適合自己朗讀的技巧，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)朗讀的重視力度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展正確的朗讀活動(dòng)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力

由于朗讀教學(xué)和語(yǔ)文其他板塊的教學(xué)不同，想要有效提高學(xué)生的朗讀水平，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方式，有效幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。同時(shí)教師還可以全方位地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，提高朗讀教學(xué)的效率和針對(duì)性。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不能目的性過(guò)強(qiáng)，一味地追求對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這樣很容易讓學(xué)生感到枯燥與乏味。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到麻木或者疲勞時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗讀一篇感情豐富的課文，讓學(xué)生投入感情，提高學(xué)生思維的活躍度，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的趣味性

對(duì)小學(xué)生而言，世界是未知的，他們對(duì)于世界具有濃厚的興趣和無(wú)盡的想象力。大聲朗讀課文，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是如果僅僅給學(xué)生布置朗讀的教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生在朗讀過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)，將會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不明白朗讀的意義所在。因此，教師需要提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）幫助學(xué)生掌握朗讀技巧

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思想感情，有情感地進(jìn)行朗讀。朗讀應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)每段話(huà)的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，把握好語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，有感情地表達(dá)，同時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、停頓、換氣，同時(shí)在朗讀一些情感豐富的語(yǔ)句時(shí)，要抑揚(yáng)頓挫。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，感受作者的情感，幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，進(jìn)而有感情地朗讀。

綜上所述，語(yǔ)文教師需要充分認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀教學(xué)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生動(dòng)活潑充滿(mǎn)整個(gè)課堂，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在朗讀中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，從而提高閱讀能力，提高自身的人文素養(yǎng)。（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)仙來(lái)學(xué)校）

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