“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下園藝專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升探析

張菊平 張會靈 陳蘇丹 余義和 陳雙臣

（河南科技大學(xué)林學(xué)院，河南洛陽 471023）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展并步入新常態(tài)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為推動社會發(fā)展的新動力。當(dāng)代高校人才培養(yǎng)的新模式就在于加大大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)其素質(zhì)教育的新突破。因此，將互聯(lián)網(wǎng)與課程傳授進(jìn)行融合的“混合式教學(xué)模式”應(yīng)運(yùn)而生［1-2］，大學(xué)生獲取知識的途徑已由課本轉(zhuǎn)向慕課、微課、微博、微信等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，政府需要完善與之相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和提供配套的政策、資金支持，社會要營造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，大學(xué)生則需要有更加大膽的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，主動參與創(chuàng)新項目和技術(shù)變革，綻放自我，服務(wù)社會和國家。本文現(xiàn)將河南科技大學(xué)就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升園藝專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實施策略闡述如下，旨在推動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

1 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

為了讓大學(xué)生更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，2017年9月河南科技大學(xué)修訂了4年制園藝本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對不同年級學(xué)生設(shè)計課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。大一年級，加大計算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及，在原有《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)B》的基礎(chǔ)上，增開《互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與互聯(lián)網(wǎng)+》，提高學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用能力，把握互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展態(tài)勢，洞察互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)先機(jī)。大二年級，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)農(nóng)業(yè)》、《園藝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)案列分析》、《插花藝術(shù)與花店管理》等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，把創(chuàng)業(yè)課程融入基礎(chǔ)教育課程與通識教育課程中，將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生全面素質(zhì)提升的助推器，實現(xiàn)“學(xué)科互補(bǔ)，創(chuàng)業(yè)滲透”，為創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)；設(shè)置并落實網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程和網(wǎng)絡(luò)教育課程，以微視頻的形式將網(wǎng)絡(luò)營銷、電商、企業(yè)經(jīng)營管理等知識呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以隨時隨地利用移動客戶端學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的實效性和深入性［3］。大三和大四年級，積極施行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃方案。根據(jù)園藝專業(yè)學(xué)生的積極性、創(chuàng)業(yè)大體方向等量身定制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，聘請有實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的創(chuàng)業(yè)實踐，明確自身創(chuàng)業(yè)的總趨勢和發(fā)展方向［4］。邀請實業(yè)家、發(fā)明家開展技術(shù)講座，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。教師利用園藝創(chuàng)業(yè)案例，生動直觀地展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)過程及方法［5-7］。

2 培養(yǎng)大學(xué)生自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

教師要樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，通過改革人才培養(yǎng)的模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)掘?qū)W生的潛能，致力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)，使學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)過程中提高創(chuàng)業(yè)能力。同時，學(xué)校營建一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，“崇尚科學(xué)，追求真知，銳意創(chuàng)新”，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座及論壇，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，逐漸在校園中形成良性的激勵機(jī)制，不斷帶動更多的大學(xué)生培育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)精神提升到為社會創(chuàng)造財富、為社會作貢獻(xiàn)和自我價值實現(xiàn)的高度上來。大學(xué)生在校期間學(xué)會自我培養(yǎng)、自我思想轉(zhuǎn)變，樹正確立的創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀，從思想上不斷接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識帶來的好處，多了解當(dāng)今的就業(yè)形勢，摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，積極嘗試，激起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和熱情。樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)；先生存，后發(fā)展”的理念，在不同的領(lǐng)域樹立多元化的就業(yè)觀，拓展知識面，施展才能，有所建樹。借鑒并運(yùn)用“場景+故事”的表述方式對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以適當(dāng)改造，以日新月異的世界變化為場景，以新常態(tài)下園藝產(chǎn)業(yè)的案例，與學(xué)生深層次交流，幫助其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識［8］。

3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有力保障。優(yōu)秀的導(dǎo)師是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的前提。一是建立教師進(jìn)修、出國訪問制度，加大教師創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)。大一年級新生每2個班配有1名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，在思想、生活、學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，幫助新生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時幫助其制定切實可行的4年學(xué)業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生提供一定的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。二是定期選送教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師到校外教學(xué)實習(xí)基地掛職鍛煉，參與項目的研發(fā)，親身感受創(chuàng)業(yè)過程，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗。導(dǎo)師也可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，體驗企業(yè)文化內(nèi)涵，得到市場磨練和企業(yè)文化熏陶。三是大力開發(fā)社會上的教育資源，聘請在創(chuàng)業(yè)上有建樹、又樂于奉獻(xiàn)的成功企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師，以結(jié)對的形式分期分批定向交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神［9］。四是創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式，在各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，“一切為學(xué)生”開展教學(xué)工作，讓學(xué)生參與評教，以學(xué)生的收獲作為評價教師教學(xué)效果的最終標(biāo)準(zhǔn)。

4 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和服務(wù)效果評估入手，逐步完善與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，WIFI校園全覆蓋，建立了由校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、科技處、國有資產(chǎn)管理處共同管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為大學(xué)生提供項目支持、信息服務(wù)和技能培訓(xùn)等。不斷完善和落實優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，降低創(chuàng)業(yè)成本。鼓勵和支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，給予最大優(yōu)惠的財稅政策和提供更多便捷服務(wù)，如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項扶持基金、大學(xué)生貸款利息補(bǔ)貼等等。

5 構(gòu)建良好社會環(huán)境

構(gòu)建一個良好的社會環(huán)境，需要一個既鼓勵創(chuàng)新又允許失敗的社會。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、新聞媒體等對創(chuàng)業(yè)信息的公布，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)典范的創(chuàng)業(yè)故事，提高大學(xué)生對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程的認(rèn)知。建立健全完善的機(jī)制，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研上做出貢獻(xiàn)的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵。鼓勵社會各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和方法進(jìn)行深入研究，樹立良好的榜樣，使創(chuàng)業(yè)成為一種真正的職業(yè)選擇。企業(yè)在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該盡最大的努力去幫助大學(xué)生落實就業(yè)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金和實踐場地等等。創(chuàng)新社區(qū)服務(wù)，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮社區(qū)服務(wù)的最大作用，調(diào)動一切可調(diào)動的積極因素為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)社區(qū)的配套建設(shè)。大力傳播和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，營造良好的氛圍，為有潛力和發(fā)展后勁的大學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)平臺，使其成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和成長的搖籃。

6 搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實踐

學(xué)校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室平臺、創(chuàng)業(yè)園、科技園、孵化基地等，依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了仿真創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生在課余時間能自主獨立探索，致力于創(chuàng)業(yè)實踐，真正理解企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作模式，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與人溝通交流，策劃項目，開拓視野，做到知行合一，融會貫通，摸索前行，汲取經(jīng)驗。對學(xué)生提出的具有發(fā)展后勁和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校會給予相應(yīng)的學(xué)分獎勵和資金支持。發(fā)展校企合作，開發(fā)第2個企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，熟悉企業(yè)發(fā)展流程，體驗業(yè)務(wù)流程與業(yè)務(wù)風(fēng)險，為未來創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，逐步實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢［10］。

引導(dǎo)大學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實踐。網(wǎng)上開店，自建專業(yè)的網(wǎng)上店鋪，搭載淘寶、京東、國美等網(wǎng)上平臺開店；針對當(dāng)前線上訂餐業(yè)務(wù)管理不到位、配送費用高、衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)等問題，創(chuàng)辦網(wǎng)站，開發(fā)飯盒網(wǎng)，健全配送服務(wù)體系；發(fā)展移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，依附移動客戶端開發(fā)APP，利用論壇、博客、微博、微信、百度貼吧、BBS、QQ等發(fā)展自媒體；從事網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)站維護(hù)、自媒體作家等網(wǎng)上自由職業(yè)，靈活自由，不受地域限制［3］。

7 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”大時代為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了多元化的發(fā)展契機(jī)，政府、社會、高校三方應(yīng)通力合作形成合力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造健康發(fā)展的外部環(huán)境，同時高校要加強(qiáng)管理，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)新時期最具創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的領(lǐng)導(dǎo)者和開拓者。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”，加速互聯(lián)網(wǎng)和各學(xué)科的滲透、融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，健全課程培養(yǎng)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，根據(jù)時代發(fā)展的脈搏和市場發(fā)展需要，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展機(jī)遇和優(yōu)勢，推動大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。