區(qū)域教師教育工作的思路和策略

蔣東標(biāo)

上海市奉賢區(qū)位于長江三角洲東南段，地處上海市南部，陸地面積687.39平方公里。截至2017年年底，全區(qū)常住人口115.53萬人，其中外來常住人口57.94萬人。上海有中心城區(qū)，也有郊區(qū)，當(dāng)然也存在城鄉(xiāng)一體化的問題。奉賢教育在謀劃新一輪發(fā)展規(guī)劃的過程中，提出由資源規(guī)模、教育質(zhì)量的跨越式發(fā)展到資源足、質(zhì)量優(yōu)的品質(zhì)化發(fā)展轉(zhuǎn)型，建設(shè)“自然、活力、和潤”的南上海品質(zhì)教育的目標(biāo)。在教育人才隊(duì)伍建設(shè)方面，提出構(gòu)建“3233”體系的教育隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。所謂“3233”體系，即：市、區(qū)、校三級聯(lián)動；教師、干部雙輪驅(qū)動；基礎(chǔ)、骨干、名優(yōu)梯次推進(jìn)；聘用流動、培訓(xùn)晉升、表彰激勵形成合力。目標(biāo)是建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德能雙強(qiáng)、充滿活力的“賢師”隊(duì)伍。

奉賢區(qū)有近十萬基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，約8000名教師，數(shù)量較為龐大。面對區(qū)域教育人才隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，作為地區(qū)教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門和師干訓(xùn)基地，奉賢區(qū)教育學(xué)院必須及時順應(yīng)區(qū)域教育改革發(fā)展和教育人才隊(duì)伍建設(shè)的新形勢和新要求，在繼承已有實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加快創(chuàng)新轉(zhuǎn)型步伐，努力實(shí)現(xiàn)四個方面的“突破”，以冀進(jìn)一步提升師干訓(xùn)工作品質(zhì)，助力區(qū)域教育的品質(zhì)化發(fā)展。

一、實(shí)現(xiàn)從“三大工程”到構(gòu)建“雙金字塔型”師干訓(xùn)體系的突破

“三大工程”是指“十二五”期間實(shí)施的教師培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，包括“135職初教師培訓(xùn)工程”“128骨干教師培養(yǎng)工程”和“123名優(yōu)教師提升工程”?！笆濉逼陂g，遵循干部、教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)一步強(qiáng)化分層遞進(jìn)式培訓(xùn)策略，提出了構(gòu)建覆蓋全體干部和教師的“雙金字塔型”師干訓(xùn)體系。

“金字塔型”培訓(xùn)體系從下到上依次為基礎(chǔ)培訓(xùn)、骨干培養(yǎng)和名優(yōu)培育。教師基礎(chǔ)培訓(xùn)中首要的是對新入職教師的規(guī)范化培訓(xùn)，在入職前脫產(chǎn)培訓(xùn)一個學(xué)期，奉賢作為上海市首批試點(diǎn)地區(qū)，率先實(shí)行。對五年期教師全員進(jìn)行教育教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)回爐提升培訓(xùn)是本區(qū)首創(chuàng)。據(jù)觀察研究顯示，教師的職業(yè)生涯發(fā)展呈現(xiàn)一定的規(guī)律性，隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師在工作中也會產(chǎn)生不少困惑，到第五年往往會出現(xiàn)第一次瓶頸期?；诖?，奉賢區(qū)與南京師范大學(xué)合作，共同研制了五年期教師教育教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)“回爐”提升項(xiàng)目。這個項(xiàng)目從2016年開始實(shí)行，青年教師帶著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與問題困惑，重新回到大學(xué)，重新學(xué)習(xí)教育學(xué)等原理，深度消化。截至目前，學(xué)員教師的反響強(qiáng)烈，成效明顯。針對名優(yōu)培育，我們網(wǎng)羅了全上海大多數(shù)的特級教師與特級校長，為奉賢區(qū)具備沖擊特級教師、特級校長能力和資格的教師與校長進(jìn)行一對一或者一對二的指導(dǎo)培育。此項(xiàng)目亦已見成效，2017年和2018年新評選出的奉賢區(qū)的特級教師、特級校長，都在名優(yōu)項(xiàng)目當(dāng)中。

二、實(shí)現(xiàn)從內(nèi)向型師干訓(xùn)工作思路到外向型師干訓(xùn)工作思路的突破

“十二五”期間，學(xué)院師干訓(xùn)工作的總體思路是內(nèi)向型的。所謂內(nèi)向型，是指師干訓(xùn)工作主要以挖掘本區(qū)域優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，以本區(qū)域?yàn)閹煾捎?xùn)的主要場域。內(nèi)向型師干訓(xùn)思路，有效地盤活了區(qū)域培訓(xùn)資源，推動了區(qū)域師干訓(xùn)工作的有效開展。

進(jìn)入“十三五”以后，我們意識到，推動區(qū)域教育的品質(zhì)化發(fā)展，區(qū)域師干訓(xùn)工作必須從內(nèi)向型的工作思路轉(zhuǎn)向外向型的工作思路。外向型師干訓(xùn)工作思路，一是指充分借助區(qū)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，以區(qū)外（如高等院校、市級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）為主要培訓(xùn)場域的培訓(xùn)思路，例如，我們已先后與上海交大、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、清華大學(xué)、南京師范大學(xué)、浙江大學(xué)等高等院校合作，組織開展了學(xué)校管理干部培訓(xùn)、中青年管理干部培訓(xùn)、青保干部培訓(xùn)、五年期學(xué)科教師基礎(chǔ)素養(yǎng)再提升培訓(xùn)、研訓(xùn)員培訓(xùn)等。二是指教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式更加開放，例如，探索基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教師培訓(xùn)，探索基于移動終端的更加個體化與個性化的學(xué)習(xí)方式和培訓(xùn)方式等。外向型師干訓(xùn)工作思路有助于更好地開闊干部和教師的視野，提高師干訓(xùn)工作的品質(zhì)。

三、實(shí)現(xiàn)從重視區(qū)級培訓(xùn)到注重提升校本培訓(xùn)品質(zhì)的突破

學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。我們在繼續(xù)做好區(qū)級培訓(xùn)的同時，注重提升校本培訓(xùn)的品質(zhì)，并逐步形成“以校為本、區(qū)校聯(lián)動、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同推進(jìn)”的區(qū)域師干訓(xùn)格局。

一是以市級課題《促進(jìn)教師“優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)”的區(qū)域校本培訓(xùn)探索》為抓手，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的指導(dǎo)和管理，完善區(qū)域校本培訓(xùn)評價指標(biāo)，建立校本培訓(xùn)評估獎勵機(jī)制，撬動所有學(xué)校契合本校特點(diǎn)創(chuàng)新開展校本培訓(xùn)，并最終形成區(qū)級層面推動基層學(xué)校提升校本培訓(xùn)品質(zhì)的長效管理機(jī)制。

二是組織開展區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校評選。通過評選，一方面，進(jìn)一步促進(jìn)基層學(xué)校校本培訓(xùn)的規(guī)范化和特色化；另一方面，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的校本培訓(xùn)系統(tǒng)化和課程化，提煉可復(fù)制、可推廣的校本培訓(xùn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效模式，通過搭建校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享和成果展示平臺以及借助區(qū)域緊密型辦學(xué)資源聯(lián)盟、學(xué)區(qū)集團(tuán)等，發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的輻射作用。

四、實(shí)現(xiàn)從關(guān)注基層學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)到兼顧培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)的突破

培訓(xùn)者培訓(xùn)既是區(qū)域教育人才隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是提升教師進(jìn)修院校辦學(xué)品質(zhì)和整體實(shí)力的重要手段。

我們主要從以下三個方面著力：一是基于培訓(xùn)者專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際需求和特點(diǎn)，依托高校等資源，策劃和開展更加個性化的培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目，拓展培訓(xùn)者的教育視野，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者的專業(yè)素養(yǎng)再提升。如我們分別組織了清華大學(xué)、浙江大學(xué)的研訓(xùn)員能力提高班，還與華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院分兩期合作舉辦了培訓(xùn)管理者高級研修班等。二是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，推動信息高地、學(xué)術(shù)高地、人才高地“三大高地”建設(shè)。我們開設(shè)了潤園講壇與潤園論壇，邀請市內(nèi)專家及院內(nèi)教師在講壇上分享經(jīng)驗(yàn)，在論壇上碰撞智慧，營造學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍。三是加強(qiáng)兼職培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持“專職為主、專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)”，聘請一定數(shù)量的知名專家及優(yōu)秀骨干教師作為兼職培訓(xùn)者，優(yōu)化培訓(xùn)者隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

我們將在進(jìn)一步注重優(yōu)化過程管理、注重提升項(xiàng)目質(zhì)效、注重研訓(xùn)員隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，希望通過四個突破，不斷提高教師教研訓(xùn)的整體效益，切實(shí)提升奉賢教師的專業(yè)化發(fā)展水平，為教師教育工作貢獻(xiàn)更多的奉賢經(jīng)驗(yàn)。

（作者系上海奉賢教育學(xué)院院長）

責(zé)任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn