“讓課堂走進(jìn)工廠”在《電機(jī)學(xué)》課程中的應(yīng)用研究

溫苾芳

【摘 要】電機(jī)學(xué)是工科類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本文以學(xué)院《電機(jī)學(xué)》課程的教學(xué)為例，在分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到工廠中進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到“理論”和“實(shí)踐”有效的融合，從“讓堂課走進(jìn)工廠”安排、“讓堂課走進(jìn)工廠”的應(yīng)用、“讓堂課走進(jìn)工廠”的應(yīng)用效果、“讓堂課走進(jìn)工廠”存在問題等方面進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】電機(jī)學(xué)；教學(xué)方法；改革；工廠實(shí)踐；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)： TM3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）27-0144-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.063

【Abstract】Electrical machinery is a compulsory basic course for engineering majors. Taking the teaching of the course of Electrical machinery as an example， this paper transfers the teaching class to the factory for study on the basis of the analysis of the present situation of teaching， realizing the effective integration of “theory” and “practice”， and makes a thorough research on the arrangement of courses， the application of courses， the application effect of courses and the existing problems of courses.

【Key words】Electrical Machinery； Teaching Methods； Reformation； Factory practice； Applied research

隨著市場(chǎng)的發(fā)展、人才的需求，教育教學(xué)方式也在不斷推陳出新。“讓堂課走進(jìn)工廠”作為一種非傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因具備操作性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)得到學(xué)生與企業(yè)的認(rèn)可。所以，順應(yīng)時(shí)代背景下教學(xué)改革，結(jié)合課程《電機(jī)學(xué)》在理論上的強(qiáng)抽象性及實(shí)踐上的可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中引入“讓課堂走進(jìn)工廠”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，取得一定的效果。

1 《電機(jī)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）《電機(jī)學(xué)》是一門涵蓋電、磁、機(jī)械、熱等綜合性的應(yīng)用學(xué)科，其理論性強(qiáng)、概念抽象、極具專業(yè)性，是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)各個(gè)專業(yè)發(fā)展方向都極其重要。電機(jī)學(xué)內(nèi)容比較抽象，加上學(xué)生又缺乏電機(jī)的直觀形象及電機(jī)原理中的時(shí)間—空間概念，所以電機(jī)學(xué)被公認(rèn)為是一門難學(xué)的學(xué)科。

（2）目前的教學(xué)模式：

傳統(tǒng)型的《電機(jī)學(xué)》教學(xué)，沿用陳舊的教學(xué)方法，以注入式的理論教學(xué)為主，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的理解，缺乏針對(duì)性和應(yīng)用性，束縛了學(xué)生的思維，不易發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何避免陳舊、死板的課堂教學(xué)方法？如何使學(xué)生更好地掌握《電機(jī)學(xué)》課程的理論知識(shí)和基本技能？應(yīng)建立怎樣的教學(xué)模式，來培養(yǎng)出與行業(yè)相適應(yīng)的應(yīng)用型人才？是一個(gè)個(gè)值得去思考與研究的問題。

2 “讓課堂走進(jìn)工廠”在促進(jìn)課程的教學(xué)改革中的推進(jìn)作用

通過“讓課堂走進(jìn)工廠”在《電機(jī)學(xué)》課程中的應(yīng)用研究，倡導(dǎo)專業(yè)電機(jī)教師拋開傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變教師落后的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，運(yùn)用市場(chǎng)最新技術(shù)與教學(xué)理論相融合的方式，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，使電機(jī)學(xué)教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)發(fā)展的需要。

3 “讓課堂走進(jìn)工廠”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

從教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，實(shí)踐不足是專業(yè)教師較為普遍的一種現(xiàn)象。因此，學(xué)校加強(qiáng)教師進(jìn)行課外社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)專業(yè)教師利用寒暑假期下工廠進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。

在“讓課堂走進(jìn)工廠”前期，首先，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的走訪了幾個(gè)變電站，收集了現(xiàn)場(chǎng)的一些實(shí)物照片和視頻資料。例如：油浸式變壓器、套管、懸掛式絕緣子、支柱絕緣子、電壓互感器、電流互感器、電容器、高壓輸電線路等設(shè)備外觀以及現(xiàn)場(chǎng)的安裝架設(shè)方式；在下雨潮濕的夜間捕捉的“電暈放電”的視頻等，在以往的教學(xué)中，只是基于電路接線圖來分析原理，限制了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。通過實(shí)物照片、視頻資料再結(jié)合理論的講解，可以加深學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知。

其次，筆者利用寒暑假下基層，先有目的性到各個(gè)設(shè)備生產(chǎn)廠進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，接下來再進(jìn)行細(xì)致梳理，做到把“理論”與“實(shí)踐”很好的融合在一起。為了學(xué)生的安全與臨時(shí)課堂點(diǎn)的選擇，筆者必須先熟悉工廠環(huán)境與人文環(huán)境，與廠方進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，選好合適的臨時(shí)課堂點(diǎn)以及安全指導(dǎo)師傅。為“讓課堂走進(jìn)工廠”做好進(jìn)一步準(zhǔn)備。

為了“讓課堂走進(jìn)工廠”安全有效，上課對(duì)象選擇學(xué)院的尖子班，為小班制，12個(gè)學(xué)生。

在“讓課堂走進(jìn)工廠”期間，筆者先在工廠的臨時(shí)上課點(diǎn)，把筆者前期的教學(xué)素材（現(xiàn)場(chǎng)安裝照片、視頻資料）與理論要點(diǎn)有效結(jié)合，進(jìn)行講解。然后，跟隨安全指導(dǎo)師傅一起下到工廠，對(duì)具體的設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，做到“理論”與“實(shí)踐”的有效融合，同時(shí)培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題”，“分析問題”，“解決問題”的能力。

4 “讓課堂走進(jìn)工廠”在電機(jī)學(xué)中的應(yīng)用

通過工廠的實(shí)踐學(xué)習(xí)，消除了以往學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)學(xué)的畏懼情緒，學(xué)生們能把電機(jī)內(nèi)部存在的磁場(chǎng)、電場(chǎng)與時(shí)間和空間概念生動(dòng)、形象、清晰地聯(lián)系起來；能把變壓器的分類、結(jié)構(gòu)，以及電壓互感器、電流互感器、自耦變壓器等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教材的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，并且能夠自主完成變壓器的設(shè)計(jì)制作；能夠更好的去理解異步電機(jī)、同步電機(jī)和直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理、參數(shù)、運(yùn)行特性及運(yùn)行原理，具備了一定的專業(yè)能力，畢業(yè)后可以直接從事相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，提升就業(yè)能力。

5 工廠實(shí)踐的效果研究

通過“讓課堂走進(jìn)工廠”的教學(xué)活動(dòng)，不僅使《電機(jī)學(xué)》課程取得了顯著的成效，還加深了老師對(duì)學(xué)生的了解，可以有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。“讓課堂走進(jìn)工廠”在《電機(jī)學(xué)》課程應(yīng)用中的收獲如下：

第一，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分析：

首先，從學(xué)生的課堂提問中發(fā)現(xiàn)，較之以前的學(xué)生狀態(tài)，課堂氛圍由以前沉悶變?yōu)榛钴S，證明了該教學(xué)模式更加激發(fā)了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮學(xué)生自主思考、回答問題的動(dòng)力。其次，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性后，學(xué)生的作業(yè)完成率也由以前的60%達(dá)到現(xiàn)在的100%，有了顯著提高。最后，通過對(duì)學(xué)生的期末考試成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)電機(jī)枯燥的理論知識(shí)及復(fù)雜的原理分析都掌握的比較好，期末成績(jī)高分率涌出，顛覆了以往期末成績(jī)及格率低的現(xiàn)象。

第二，通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果分析：

課程結(jié)束后，筆者對(duì)所有參與學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的在于了解“讓課堂走進(jìn)工廠”教學(xué)的應(yīng)用效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。

問卷顯示：92.8%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展了實(shí)際的工作能力，52.5%學(xué)生認(rèn)為提高了發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，89.7%的學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)了對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，46.9%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)提升了與他人交流、溝通的能力?？梢姡白屨n堂走進(jìn)工廠”的課程教學(xué)，可以成為未來《電機(jī)學(xué)》的一種有效的教學(xué)途徑與方式，不僅能有效地發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化的能力，培養(yǎng)他們的實(shí)際工作能力，也能促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

第三，教師自我提升方面：

“讓課堂走進(jìn)工廠”，從前期的準(zhǔn)備工作到后期的內(nèi)引外聯(lián)的教學(xué)方式，對(duì)老師自我提升方面起到一個(gè)促進(jìn)作用。不僅能夠彌補(bǔ)在校電機(jī)學(xué)教師實(shí)踐知識(shí)的不足，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還能讓在校教師在第一時(shí)間捕捉到行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)日益更新的電機(jī)學(xué)知識(shí)，適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)發(fā)展的需要。

第四，促進(jìn)校企合作方面發(fā)揮了一定作用；

通過各工廠的反饋意見，了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生們?cè)凇白屨n堂走進(jìn)工廠”教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)表示滿意，并認(rèn)同了學(xué)院的人才培養(yǎng)模式。工廠、企業(yè)愿意進(jìn)一步與學(xué)校進(jìn)行合作，允許學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)并愿意接收應(yīng)屆畢業(yè)生?！白屨n堂走進(jìn)工廠”不僅解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)與工作問題，還為促進(jìn)校企合作方面發(fā)揮了積極作用。

6 “讓課堂走進(jìn)工廠”存在的問題

雖然“讓課堂走進(jìn)工廠”獲得很大的成效，但是，如果換成大班教學(xué)，它仍然存在一些問題，并有待于解決：

第一，經(jīng)費(fèi)問題。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但很難給給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤(rùn)，而且還給企業(yè)帶來生產(chǎn)和管理上的諸多不便，因此，企業(yè)在接收“讓課堂走進(jìn)工廠”的課程教學(xué)中，要收取一定的場(chǎng)地和學(xué)習(xí)費(fèi)用。筆者引入的“讓課堂走進(jìn)工廠”針對(duì)的對(duì)象的小班教學(xué)（12人），經(jīng)費(fèi)問題不大。在有限的經(jīng)費(fèi)條件下，如何將學(xué)院電氣專業(yè)的一百多位學(xué)生帶進(jìn)到工廠，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)？有待于研究與解決。

第二，學(xué)生安全問題。筆者引入的“讓課堂走進(jìn)工廠”針對(duì)的對(duì)象的小班教學(xué)（12人），為了保證學(xué)生的安全，全程跟隨安全指導(dǎo)師傅進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。如何將學(xué)院電氣專業(yè)的4個(gè)班級(jí)（一百多人）帶進(jìn)到工廠，并進(jìn)行安全有效的學(xué)習(xí)？在安全方面存在問題，有待于研究與解決。

7 結(jié)論

《電機(jī)學(xué)》是電氣專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，并隨著迅速發(fā)展的電氣市場(chǎng)又賦予許多新的知識(shí)。電機(jī)學(xué)課程的改革任重而道遠(yuǎn)，這需要我們不斷地探索和改革，才能順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。電機(jī)學(xué)課堂教學(xué)的改革有著諸多的方式，如果要建立產(chǎn)教融合為主要特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，必須把重點(diǎn)放在了“融合”上，逐步構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際相融合、教學(xué)過程與工作過程相融合、教師隊(duì)伍與工程師隊(duì)伍相融合的產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]居建寧.“微課”在軟件工程課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息通訊，2016（11）.

[2]許敏.基于UMOOC的《船舶電站》信息化高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技視界.2018.

[3]王蓓蓓.微課在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界.2018.