音樂心理學(xué)與音樂實(shí)踐課程的教學(xué)改革

[摘要]隨著我國教育事業(yè)的改革，我國的音樂教學(xué)也隨之發(fā)生了變化，并且隨著音樂教學(xué)的發(fā)展，其教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義已經(jīng)得到了廣大人民的認(rèn)可。同時伴隨著我國音樂教學(xué)的逐漸成熟，音樂心理學(xué)逐漸被應(yīng)用于音樂實(shí)踐課程中，使得音樂教學(xué)提高了教學(xué)效率。因此，為了更好地促進(jìn)音樂心理學(xué)融入音樂實(shí)踐課程完成教學(xué)改革，文章就音樂心理學(xué)對音樂實(shí)踐課程的教學(xué)改革的意義和作用進(jìn)行分析，并提出有效的措施。

[關(guān)鍵詞]音樂心理學(xué)；音樂實(shí)踐課程；教學(xué)改革；意義作用

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）07-0035-02

[收稿日期]2018-03-27

[作者簡介]王丹（1985—），女，湖南漢壽人，碩士，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院講師。（重慶401520）作為一門針對人類心理活動、精神變化、行為研究的理論學(xué)科，心理學(xué)主要有兩大區(qū)域：一是基礎(chǔ)性心理學(xué)，二是心理學(xué)的應(yīng)用。同時伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師為了保證學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)、提高自信心等內(nèi)容，教學(xué)中采用了心理學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合教學(xué)的方式，其中表現(xiàn)最突出的是音樂實(shí)踐課程教學(xué)中的心理學(xué)，這種教學(xué)隨著不斷的完善發(fā)展，進(jìn)而形成現(xiàn)階段中音樂實(shí)踐課程中的音樂心理學(xué)。

一、音樂心理學(xué)概述

（一）音樂心理學(xué)

音樂心理學(xué)，是立足于心理學(xué)方法、理論的基礎(chǔ)上，對于學(xué)習(xí)音樂的人研究與音樂之間的關(guān)系，并且通過兩者之間的契合點(diǎn)，尋找規(guī)律進(jìn)而形成一種適合音樂教學(xué)的科學(xué)。同時由于音樂心理學(xué)屬于心理學(xué)的范疇，所以音樂心理學(xué)具有心理學(xué)的特征，其可以利用心理學(xué)中的一些物理、化學(xué)、遺傳等相關(guān)理論知識形成一種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)法，研究對于音樂學(xué)員從學(xué)習(xí)初期到高級的經(jīng)驗(yàn)和行為。不過從本質(zhì)上來講，音樂心理學(xué)就是在音樂教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)，使得音樂與心理學(xué)兩者融合形成一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。隨著音樂心理學(xué)不斷地發(fā)展、成熟，逐漸被應(yīng)用于音樂教學(xué)中。

（二）音樂心理學(xué)與音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的關(guān)系

1音樂心理學(xué)指導(dǎo)音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革方向

從本質(zhì)上來講，雖然音樂心理學(xué)就是心理學(xué)應(yīng)用到音樂教學(xué)，但是音樂心理學(xué)卻與音樂教學(xué)有著緊密的關(guān)系[1]。在音樂實(shí)踐課程教學(xué)中，音樂心理學(xué)具有指導(dǎo)作用，所以對于音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革同樣具有指導(dǎo)作用。針對音樂實(shí)踐教學(xué)改革中的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都可以進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而保證教學(xué)改革發(fā)展方向的正確性。2音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革推動音樂心理學(xué)發(fā)展

由于音樂心理學(xué)只是心理學(xué)中的一部分，所以教師以及學(xué)生對于音樂心理學(xué)的認(rèn)識比較少，而且認(rèn)為音樂心理學(xué)就是心理學(xué)。兩者雖然有關(guān)系，但是音樂心理學(xué)不等于心理學(xué)，心理學(xué)包括音樂心理學(xué)。因此，音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革應(yīng)用音樂心理學(xué)，不僅是音樂心理學(xué)指導(dǎo)、推動教學(xué)改革，而且音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革推動音樂心理學(xué)的發(fā)展，所以兩者相互作用、相互影響，進(jìn)而促使師生正確認(rèn)識音樂心理學(xué)，可以幫助師生加強(qiáng)實(shí)踐課程中的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、音樂心理學(xué)對音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的意義及作用

音樂作為表達(dá)人內(nèi)心情感的一種藝術(shù)，對于音樂學(xué)習(xí)人員心理要求非常高，音樂學(xué)習(xí)人員不僅需要從實(shí)際的生活中保持良好的心理素質(zhì)，還需要根據(jù)自我的心理變化全面地掌握情感，通過音樂將自我的心理情感展現(xiàn)出來。但是由于我國當(dāng)下音樂實(shí)踐課程教學(xué)中比較重視學(xué)生的技巧、知識，對于學(xué)員的心理活動關(guān)注比較少，所以此次的音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革對于音樂心理學(xué)的特點(diǎn)充分利用，并且有效地促進(jìn)音樂實(shí)踐課程教學(xué)的完善。

（一）有利于音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革理念的轉(zhuǎn)變

在對于現(xiàn)階段音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革中，音樂心理學(xué)可以有效轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在音樂實(shí)踐課程教學(xué)中，音樂心理學(xué)有效地幫助教師了解音樂教育事業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容。在學(xué)校里，由于教師經(jīng)常接觸音樂教學(xué)的核心理念，教師受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念的長期影響，一些教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，不利于教師對于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，不過在利用音樂心理學(xué)之后，利用音樂心理學(xué)中的一些理論知識對于教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念針對性地解決，使得教師可以快速接受教學(xué)改革理念，教師再通過自我的理念轉(zhuǎn)變影響學(xué)生，進(jìn)而推動教學(xué)改革理念在學(xué)校的落實(shí)。

（二）有利于音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革模式的創(chuàng)新

在對于學(xué)校音樂實(shí)踐課程教學(xué)的改革中，音樂心理學(xué)可以有效促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新[2]。在音樂實(shí)踐課程教學(xué)中，音樂心理學(xué)有效地幫助教師全面性地掌握音樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使得教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動，遵循以學(xué)生為教學(xué)主體，教師輔助教學(xué)的原則，為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)提供教學(xué)模式基礎(chǔ)，進(jìn)而保證學(xué)生可以全面性地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）有利于音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革內(nèi)容的完善

由于在現(xiàn)階段的音樂實(shí)踐課程教學(xué)的改革中，音樂心理學(xué)的應(yīng)用可以有效地幫助教師對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、完善，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的死板、呆滯的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的未來發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境。此外，由于音樂心理學(xué)的應(yīng)用，教師對于教學(xué)內(nèi)容可以圍繞學(xué)生展開完善，使得學(xué)生可以多接觸一些課外學(xué)習(xí)知識以及科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生未來音樂道路的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)、知識。

（四）有利于音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革方式的多樣

在現(xiàn)階段的音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革中，由于音樂心理學(xué)的應(yīng)用，音樂實(shí)踐課程的教學(xué)方法已經(jīng)從原有的單一方法向多樣化的方式轉(zhuǎn)變，使得音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革可以更加完善。同時，在對于教學(xué)方法的改革中，音樂心理學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，還為教學(xué)方法提供了一定的趣味，使得教學(xué)更加生動形象，為音樂實(shí)踐教學(xué)課程改革提供了更多的教學(xué)實(shí)踐方法。

（五）有利于音樂和實(shí)踐課程教師教學(xué)水平提高

對于音樂教師而言，音樂實(shí)踐教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的心理變化才可以全面掌握，才可以有效保障學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，使得音樂與學(xué)生的心靈結(jié)合，將學(xué)生自我的情感展示出來。所以音樂心理學(xué)在音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革中，對于音樂教師同樣也是一種考驗(yàn)，通過考驗(yàn)有效地將音樂心理學(xué)作為一個交集點(diǎn)，對于音樂心理學(xué)以及音樂和實(shí)踐課程結(jié)合在一起，從學(xué)生的角度考慮，使得學(xué)生的音樂實(shí)踐課程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)靈活的實(shí)踐教學(xué)調(diào)控。因此，音樂教師在此過程中受到影響、啟發(fā)，不僅可以有效提升自我的音樂實(shí)力，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而促使音樂實(shí)踐課程教學(xué)逐日提高。

三、音樂心理學(xué)對音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的措施

（一）音樂心理學(xué)對音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的前提要求

1音樂教師全面掌握音樂心理學(xué)知識

音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革中，想要全面性推動音樂視角課程教學(xué)改革，教師必須全面地掌握音樂專業(yè)的技能、知識，進(jìn)而影響學(xué)生對于專業(yè)的正確認(rèn)識。同理，音樂心理學(xué)對音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的重要性，教師作為知識的傳播者、教育者，教師對于音樂心理學(xué)的掌握同樣影響到音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的發(fā)展。在目前的音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革中，音樂心理學(xué)的應(yīng)用在一定程度上對于音樂教師的心理同樣也是一種考驗(yàn)。相比較普通課程教學(xué)改革，音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革中使得教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，而且實(shí)踐性、實(shí)用性要求更高，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理變化對于音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的教學(xué)方案進(jìn)行完善，所以教師的心理變化對于音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的成功與否有著重要的作用。只有音樂實(shí)踐課程的教師通過音樂心理學(xué)不斷鍛煉，才可以提高自身的心理學(xué)知識，保證音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的發(fā)展。

2加強(qiáng)師生互動交流

師生互動交流作為音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革中的重點(diǎn)，只有師生之間加強(qiáng)互動交流，才可以促進(jìn)音樂心理學(xué)在教學(xué)改革中的引導(dǎo)作用的發(fā)揮。不過一般來講，師生之間的互動交流可以幫助學(xué)生以及教師自身樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，保證良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法都有著積極的促進(jìn)作用。音樂心理學(xué)，最主要的是心理的變化情況，只有師生之間加強(qiáng)交流，教師才可以通過交流了解到學(xué)生的心理變化情況，進(jìn)而通過音樂心理學(xué)推動音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革。除此之外，只有加強(qiáng)師生互動交流，教師才可以從學(xué)生的言語間了解到學(xué)生在實(shí)踐課程中的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而解決音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革中的問題。

（二）如何促進(jìn)音樂心理學(xué)對音樂實(shí)踐課程的教學(xué)改革

1加強(qiáng)音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革中音樂心理學(xué)的融合

在對于音樂實(shí)踐課的教學(xué)改革中，為了保證實(shí)踐教學(xué)課程的順利改革，學(xué)校以及教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革與音樂心理學(xué)的融合，進(jìn)而通過音樂心理學(xué)提高學(xué)生對于音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的適應(yīng)性。如在音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革中，教師可以利用音樂心理學(xué)的一些人生學(xué)知識理論與學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動交流，進(jìn)而在潛移默化的過程中影響到學(xué)生，使得學(xué)生接受新的教學(xué)改革。

2重視音樂心理學(xué)與音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的統(tǒng)一

在音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的過程中，應(yīng)將音樂心理學(xué)應(yīng)該用在課堂中，保持音樂心理學(xué)與音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革處于同一水平線上，進(jìn)而通過音樂心理學(xué)正確指導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中一些消極的問題，使得學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生在音樂實(shí)踐課程中的實(shí)踐能力。如為了保障學(xué)生對于音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的推進(jìn)，教師可以采用兩者統(tǒng)一的教學(xué)方法，通過兩者之間相互的作用、影響，使得學(xué)生可以提高音樂欣賞能力、理解能力。

結(jié)語

總之，本文首先分析音樂心理學(xué)是什么，明確音樂心理學(xué)的內(nèi)容，了解音樂心理學(xué)與音樂實(shí)踐課程教學(xué)改革的關(guān)系，進(jìn)而針對音樂心理學(xué)對于教學(xué)改革的作用，并提出如何應(yīng)用音樂心理學(xué)，進(jìn)而保證教學(xué)改革質(zhì)量。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 焦倩.淺談格式塔音樂心理學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲， 2017（10）：37.

[2] 馬苗苗.音樂心理學(xué)在音樂教學(xué)中的工具性體現(xiàn)[J].藝術(shù)科技， 2017（09）.

[3] 郝亞南.音樂心理學(xué)在課外音樂教育中的重要性分析[J].藝術(shù)教育， 2017（05）：66.

（責(zé)任編輯：張洪全）