小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

[摘要]由于音樂(lè)課是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一門附屬課程，所以很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這門課程并沒(méi)有給予太多的關(guān)注，然而隨著素質(zhì)教育實(shí)施的逐漸深入，音樂(lè)這門課程作為學(xué)生的一項(xiàng)特長(zhǎng)也逐漸被學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)們所重視。故此文章就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的掌握情況以及節(jié)奏感在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的重要性進(jìn)行了分析，以期為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更好地找到培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑提供有價(jià)值參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏感；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2018）07-0066-02

[收稿日期]2018-03-19

[作者簡(jiǎn)介]趙雪萍（1988—），女，甘肅高臺(tái)人，石嘴山市惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校二級(jí)教師。（石嘴山753200）一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不同于對(duì)成年人的音樂(lè)教學(xué)，由于小學(xué)生正處在對(duì)事物的探索和求知階段，對(duì)于音樂(lè)作品的節(jié)拍和聲調(diào)的高低轉(zhuǎn)換并不能像成年人那樣做出準(zhǔn)確的判斷，所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是以圍繞學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏感的掌握為主，培養(yǎng)學(xué)生判斷音樂(lè)情感的能力。小學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程并沒(méi)有明確的概念，但是小學(xué)音樂(lè)課程卻能夠提升小學(xué)生欣賞事物的能力，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感為目標(biāo)，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的表現(xiàn)欲望，而且能夠陶冶情操，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革的深入實(shí)施，全國(guó)各個(gè)中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量取得了非常大的提升，但是由于我國(guó)教育改革還處在改革的初級(jí)階段，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)并沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。就小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)來(lái)講，很多學(xué)校的音樂(lè)課堂教學(xué)還只是局限于簡(jiǎn)單的教唱形式，并沒(méi)有教授學(xué)生關(guān)于音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，更別提培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的掌握，有的甚至是一切學(xué)校活動(dòng)音樂(lè)課都必須要讓路。其次，學(xué)校的師資力量不足，很多小學(xué)的音樂(lè)教師專業(yè)水平非常低，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，即使有這方面的認(rèn)識(shí)也不能找到有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行改革和提高學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一些老師并沒(méi)有真正地領(lǐng)悟到素質(zhì)教育在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的重要性，還只是把小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)成表面工作來(lái)抓，并且充滿了隨意性和任意性，像這些嚴(yán)重缺乏教學(xué)主動(dòng)性和進(jìn)取心的教學(xué)行為是不負(fù)責(zé)的行為。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響是非常不利的。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑

（一）全面利用肢體語(yǔ)言

通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受往往能夠讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏感。目前小學(xué)音樂(lè)教材當(dāng)中可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)的曲目有很多，例如有一首大家耳熟能詳?shù)膬焊杞小秲芍焕匣ⅰ?，教師在?duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生帶上肢體動(dòng)作配合這首歌的音樂(lè)節(jié)奏來(lái)掌握這首歌曲的節(jié)奏感。老師先用手打拍子，然后唱譜，注意，拍子不是隨便打的，教師之所以用手打拍子主要是讓學(xué)生直觀地看到節(jié)奏是怎樣形成的，然后再分手練習(xí)一邊打一邊拍，由慢到快，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)拍手、跺腳進(jìn)而掌握了用這兩種最基本的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的控制能力，然后再由淺入深，讓學(xué)生用更復(fù)雜的肢體動(dòng)作來(lái)掌握對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏感。所以，教師在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)于肢體語(yǔ)言的探索與研究，分析肢體語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的規(guī)律并按照寓教于樂(lè)的方式傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感有著十分重要的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的興趣

由于小學(xué)生的心理年齡和生理年齡都還不成熟，所以其邏輯思維和理解能力都還很薄弱。如果老師在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生直接灌輸一些較為抽象的節(jié)奏概念，那么學(xué)生就不能有效地把握音樂(lè)的節(jié)奏感甚至是失去學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏感的興趣。對(duì)此，老師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏感的興趣入手，采取行之有效的方式對(duì)學(xué)生的音樂(lè)喜好進(jìn)行了解，并按照學(xué)生的愛(ài)好和興趣開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，另外，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)更多地為學(xué)生播放一些節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲和音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)歌曲和音樂(lè)產(chǎn)生關(guān)注和共鳴，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏感創(chuàng)造良好的條件。

（三）利用樂(lè)器開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏感不僅要表現(xiàn)在對(duì)于肢體語(yǔ)言的掌握上，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的使用和操作上，小學(xué)生好動(dòng)好奇心強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)當(dāng)中所接觸到的樂(lè)器也是充滿了好奇心，總想親手試一試。如果教師能夠利用樂(lè)器將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，那么學(xué)生對(duì)樂(lè)器節(jié)奏感的掌握就很容易見(jiàn)到效果，對(duì)樂(lè)器的演奏形式就會(huì)形成一個(gè)非常好的印象。另外，如果學(xué)校教學(xué)條件較為成熟，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行親自演奏，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)形成對(duì)樂(lè)器的節(jié)奏感的掌握，從而更好地達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的目的。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生掌握節(jié)奏感能力時(shí)，其教學(xué)模式應(yīng)更多地貼近生活。因?yàn)楣?jié)奏感產(chǎn)生依賴于聽(tīng)覺(jué)，所以老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生多注意傾聽(tīng)生活當(dāng)中那些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏感的習(xí)慣。這樣學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)音樂(lè)就可以起到既緩解了學(xué)習(xí)壓力又培養(yǎng)了節(jié)奏感的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，節(jié)奏感訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。學(xué)生只有具備了良好的節(jié)奏感，才能更好地展開(kāi)對(duì)后續(xù)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)應(yīng)積極探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的新途徑，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和意義充分展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生打好在小學(xué)階段的音樂(lè)基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]宋揚(yáng).小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)管窺[J].黃河之聲，2015（17）.

（責(zé)任編輯：劉露心）