高中思想政治《人的認(rèn)識從何而來》教學(xué)案例

吳軍

摘 要：本課為人教版高中思想政治必修四《生活與哲學(xué)》第六課第一框題，屬于辯證唯物主義認(rèn)識論的內(nèi)容。本課在整個(gè)哲學(xué)課程中具有特別重要的地位。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步確立科學(xué)的實(shí)踐觀，明確實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識論首要的、基本的觀點(diǎn)，確立實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，初步具有運(yùn)用辯證唯物主義認(rèn)識論原理分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：辯證唯物主義；認(rèn)識論；實(shí)踐檢驗(yàn)；真理

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-089-1

【案例描述】

一、新課學(xué)習(xí)

師：今天老師帶來了毛栗子，給大家嘗一嘗，大家喜歡吃栗子嗎？你們知道栗子是怎么炒出來的嗎？

播放視頻1 央視我愛發(fā)明之《栗子大作戰(zhàn)》片斷。

內(nèi)容簡介：傳炒栗子的方法人工成本高，砂糖.砂礫消耗量大。

師：這可怎么辦？

播放視頻2 叢世杰發(fā)明了炒栗子機(jī)。

師：大家覺得這個(gè)方法怎么樣？

生：太好了！

師：從世杰為何想到要發(fā)明“炒栗子機(jī)”？他又是怎樣發(fā)明出來的呢？就讓我們一起走進(jìn)今天的課堂：人的認(rèn)識從何而來？

播放視頻3 他為什么要發(fā)明“炒栗子機(jī)”？

內(nèi)容簡介：從世杰發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)炒栗子的方法，人工成本高，砂糖.砂礫消耗量大，還帶來了環(huán)境污染問題。所以從世杰決定自己發(fā)明炒栗子機(jī)。

問題：從世杰發(fā)明“炒栗子機(jī)”的原因是什么？這說明認(rèn)識發(fā)展的動力是什么？在實(shí)踐中具體還有哪些原因可以促使認(rèn)識的發(fā)展？

生：為解決炒栗子的煩惱，說明認(rèn)識發(fā)展的動力是實(shí)踐。除了實(shí)踐中遇到新問題、新情況可以促使我們?nèi)ソ鉀Q問題而發(fā)展認(rèn)識以外，認(rèn)識工具的更新和人的認(rèn)識能力的提高，都會促使我們的認(rèn)識得以發(fā)展。

師：請用從世杰的事例來說明。

生：除了解決炒栗子的麻煩以外，從世杰會用到實(shí)驗(yàn)器材，還有通過學(xué)習(xí)物理知識，他自身的認(rèn)識能力得以提高了。

板書：實(shí)踐是推動認(rèn)識發(fā)展的動力。

播放視頻4 實(shí)驗(yàn)過程

內(nèi)容簡介：從世杰歷時(shí)多年，篩選了多種方案，實(shí)驗(yàn)了無數(shù)次，并請教了專家。終于研制成功。

問題：“炒栗子機(jī)”的發(fā)明過程中有哪些要素的參與？這說明認(rèn)識的來源是什么？

生1：整個(gè)發(fā)明過程是從世杰借助實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)制造了多種機(jī)器，所以有主體、手段和客體作為實(shí)踐的要素。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中，他必須遵循物質(zhì)固有的屬性和客觀的規(guī)律，說明實(shí)踐活動具有客觀物質(zhì)性。

生2：也可以說明實(shí)踐是認(rèn)識的來源，因?yàn)樗ㄟ^實(shí)驗(yàn)找到了這種物質(zhì)可以滿足自己的需要。

播放視頻5 檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

內(nèi)容簡介：從世杰將將自已發(fā)明的機(jī)器與傳統(tǒng)方法同時(shí)炒栗子，用實(shí)驗(yàn)證明自己的發(fā)明成功了。

問題：為什么通過實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)“炒栗子機(jī)”的發(fā)明是否成功這說明了什么？

生：實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

師：我們來假設(shè)一下，假如從世杰沒有進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是自己告訴別人他的機(jī)器好，別人會相信嗎？用哲學(xué)語言怎么描述？

生：主觀認(rèn)識如果不超出其本身的話，是無法證明自身的，所以他的說法不能證明自己的認(rèn)識正確。

師：機(jī)器會告訴我們它自己有什么作用嗎？

師：只有將主客觀二者聯(lián)系在一起的實(shí)踐，才能證明主觀認(rèn)識是否與客觀實(shí)際相符合。

由作為主體的從世杰將兩種方法進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，最終證明他的機(jī)器發(fā)明成功了。

板書：實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

播放視頻6 他的期望

內(nèi)容簡介：從世杰希望能跟企業(yè)合作，推廣自己的發(fā)明。

問題：從世杰發(fā)明“炒栗子機(jī)”的最終目的是什么？這又說明了什么哲學(xué)道理？

生：最終目的是推廣自己的發(fā)明，說明實(shí)踐是認(rèn)識最終的目的和歸宿。

播放視頻7 榮譽(yù)與中傷。此處兩段視頻

一段介紹從世杰因?yàn)榘l(fā)明“炒栗子機(jī)”而遭到傳統(tǒng)炒栗子機(jī)廠家的攻擊，另一段介紹“炒栗子機(jī)”獲獎。

問題：為什么從世杰的發(fā)明既引起了傳統(tǒng)炒栗子機(jī)廠家的攻擊又能夠得到來自社會的各種認(rèn)可？這說明實(shí)踐活動具有什么特點(diǎn)？

播放視頻8 從世杰談自己的一些發(fā)明小故事

內(nèi)容簡介：從世杰介紹了自己從小到大都愛發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并指出了一個(gè)自己曾經(jīng)改造釣魚桿的發(fā)明，指出主動去解決生活中不方便的地方就是一種發(fā)明。

問題：他將自己觀念中的存在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的事物，這是實(shí)踐活動所具有的什么特征？這段視頻內(nèi)容說明實(shí)踐活動需要主體具備什么精神？

生：直接現(xiàn)實(shí)性。從世杰主動積極地解決問題，說明實(shí)踐活動具有能動性。

知識小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了實(shí)踐的含義，實(shí)踐的特點(diǎn)，理解了實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

在上課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，熟讀教材，多理解教材內(nèi)容。在課堂中，以從世杰發(fā)明炒栗子機(jī)為線索，通過視頻貫穿到底深入分析，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的思維過程。教師在備課時(shí)，將教材知識體系打亂重新構(gòu)建，通過視頻播放引導(dǎo)學(xué)生，最后由學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建，充分尊重學(xué)生的主體性，圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)。不過本堂課過于偏重知識和能力的培養(yǎng)，對于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)有所欠缺，有待進(jìn)一步改進(jìn)。endprint