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      初中數(shù)學課堂教學如何構(gòu)建智慧課堂

      2018-01-16 10:31:06胡秀麗
      中學課程輔導(dǎo)·教師通訊 2017年22期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學知識智慧思維

      胡秀麗

      【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學的學習不同于小學數(shù)學教育,其內(nèi)容更加全面,知識更加系統(tǒng),對于鍛煉學生的思維能力和邏輯能力具有重要的指引作用,因此初中數(shù)學中的課堂教學質(zhì)量顯得尤為重要。智慧課堂作為新的觀點和模式,對于學生整體的性能提升具有重要的意義。文章以智慧課堂為內(nèi)容展開探討,深入分析在初中數(shù)學課堂教學中怎樣構(gòu)建智慧課堂,從而引領(lǐng)學生的學習與思考。

      【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學課堂教學智慧課堂

      隨著社會的進步和教育的發(fā)展,智慧教育成為了教育領(lǐng)域的熱點話題,它以智慧教育理念為根基,在初中數(shù)學的課堂教學中得到較為廣泛的應(yīng)用,在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的態(tài)勢下,初中數(shù)學教學和學習顯現(xiàn)出較大的變化,如何構(gòu)建智慧初中數(shù)學課堂也成為了我們關(guān)注的焦點,我們要從教學實踐出發(fā),創(chuàng)設(shè)具有豐富趣味性和智慧性的數(shù)學求知平臺,推動初中數(shù)學智慧課堂的生成,更好地提升初中數(shù)學教學的效果。

      一、初中數(shù)學智慧課堂的特征概述

      初中數(shù)學智慧課堂要創(chuàng)設(shè)必要的智慧環(huán)境,采用靈活有效的智慧教學方法和手段,發(fā)現(xiàn)和促進學生在初中數(shù)學學習中的智慧,較好地培養(yǎng)學生獨立自主思考問題的能力,提升學生的創(chuàng)造性數(shù)學思維能力,較好地達到初中數(shù)學智慧課堂的教學目標。其具體特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

      1.自主性和針對性

      初中數(shù)學智慧課堂要引領(lǐng)學生獨立自主地進行數(shù)學問題的思考和探索,尤其是對于相對抽象、難于理解的數(shù)學知識,要針對性地加以引導(dǎo),更好地增進學生對于數(shù)學知識的理解和體悟。

      2.多樣性和有效性

      在初中數(shù)學的幾何知識的智慧課堂教學中,要將抽象的數(shù)學知識形象化,采用多樣化的智慧課堂教學方法和手段,呈現(xiàn)出直觀生動的現(xiàn)實圖景,可以使學生更好地理解初中數(shù)學幾何原理和相關(guān)知識,增強初中數(shù)學教學的有效性。

      3.發(fā)散性和靈活性

      初中數(shù)學智慧課堂教學關(guān)注學生在數(shù)學課堂中的思維發(fā)散程度,鼓勵學生大膽質(zhì)疑和思考,并倡導(dǎo)學生從不同的角度思考和分析數(shù)學問題,可以積極主動地探索一題多解的方法和渠道,從而較好地增強學生的數(shù)學發(fā)散性思維和靈活性思維能力。

      4.人文性及互動性

      初中數(shù)學智慧課堂要突顯出學生在數(shù)學學習中的主體性地位,教師要增強與學生的互動和交流,實現(xiàn)師生共同探討和學習,達到教學相長的教學效果,充分體現(xiàn)出初中數(shù)學智慧課堂的人文精神和思想。

      二、初中數(shù)學智慧課堂的建構(gòu)路徑探索

      1.引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學智慧

      教師要在初中數(shù)學的課前預(yù)習階段,讓學生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學智慧,培養(yǎng)學生數(shù)學學習和思維的能力和習慣。例如:在初中數(shù)學的二次函數(shù)的概念學習中,教師可以通過問題預(yù)設(shè)的方式:(1)同學們思考和回憶自己所學過的函數(shù),并探討和學習函數(shù)的定義。(2)類比之前的函數(shù),確定二次函數(shù)的概念。教師要引導(dǎo)學生積極主動地思考,尋找數(shù)學知識的關(guān)鍵點,從而訓(xùn)練學生敏捷的思維,發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學學習智慧,通過類比聯(lián)系、求同存異,學習獲取新知的智慧。

      2.開展互助的數(shù)學智慧課堂活動

      在初中數(shù)學課堂教學之中,教師要創(chuàng)設(shè)和營造自由、平等、互助的數(shù)學學習氛圍和環(huán)境,使學生感受到輕松愉悅的數(shù)學學習和探究情境,在合作與互助交流的數(shù)學智慧課堂活動中,更好地提升數(shù)學思維和能力。

      例如:在初中數(shù)學研究拋擲硬幣正面朝上的概率時,可以通過小組合作探究的方式,讓學生以合作互助的方式完成5分鐘100、200、300、400、500次的實驗,通過小組內(nèi)部學生的合作互助,可以較好地培養(yǎng)學生的團隊合作精神和意識,使之成為開啟學生數(shù)學智慧的平臺,更好地形成學生的數(shù)學發(fā)散性思維和質(zhì)疑思維,在互補互助的活動之中充分張揚學生的個性,在交流和探討的過程中碰撞出智慧的火花,從而較好地創(chuàng)建初中數(shù)學智慧課堂。

      3.指導(dǎo)學生運用數(shù)學智慧

      在初中數(shù)學智慧課堂的創(chuàng)建過程中,教師還要充分考慮到學生的思維能力還不夠全面和深入的特點,及時給予指導(dǎo)和輔助,通過適時的點撥和指導(dǎo),開啟學生的數(shù)學智慧,讓學生自己進入到數(shù)學知識的殿堂之中,領(lǐng)悟初中數(shù)學知識的奧妙。例如:在初中數(shù)學知識案例中,以體育課程內(nèi)容的推鉛球為例,假設(shè)鉛球行進的高度y與水平距離x(單位:m)之間的關(guān)系是:y=x2+x,則鉛球被推出的距離為多少米?對于這一數(shù)學問題,有部分學生不甚了解問題的求解涵義,教師則可以給予提示:(1)y與x的實際涵義是指什么?(2)測量推鉛球成績時,鉛球是處于什么位置?在教師的啟迪之下,學生自主分析和思考得出:這個數(shù)學問題的實質(zhì)在于求y=0時x的值,也即求拋物線與x軸的交點。繼而,教師再讓學生思考鉛球的出手高度為多少?并讓學生運用自己的智慧,分析這個問題的實質(zhì)在于求x=0時y的值,即求拋物線與y軸的交點。由此可見,在教師的指導(dǎo)、點撥和適時追問之下,可以充分激活學生的數(shù)學智慧,點燃學生智慧的火花,更好地掌握“授之以魚,不如授之以漁”的效果。

      4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性智慧

      在初中數(shù)學智慧課堂的建構(gòu)過程中,教師還要選取一些一題多解、一題多變、多題一解的數(shù)學訓(xùn)練內(nèi)容,通過由淺入深、由易到難的多層次、多變化的數(shù)學拓展習題,更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性智慧,實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的自我超越和發(fā)展,在創(chuàng)造性的應(yīng)用之后實現(xiàn)智慧創(chuàng)新和突破。

      總之,在初中數(shù)學課堂教學之中,教師要根據(jù)學生的認知層次和思維特點,采用積極有效的智慧課堂構(gòu)建模式和方法,引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學智慧,并將自己的數(shù)學智慧運用于數(shù)學問題的解決之中,更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,生成適用學生終身的數(shù)學智慧,更好地促進學生的數(shù)學知識的完善和創(chuàng)新。

      參考文獻:

      [1]林家良.構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的教學策略[J].數(shù)學大世界(下旬). 2016(9).

      [2]吳志欽.淺談初中數(shù)學如何構(gòu)建高效課堂教學[J].學周刊,2014(22):110.

      [3]趙衛(wèi)華.關(guān)于初中數(shù)學“問題解決”教學的探究[J].中國校外教育旬刊,2015(5):128.

      (作者單位:江蘇省泗陽縣實驗初級中學)endprint

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