任務(wù)驅(qū)動(dòng) 目標(biāo)達(dá)成

俞祥

【內(nèi)容摘要】興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，在初中信息技術(shù)課堂中，我們的任務(wù)不僅是信息技術(shù)課程的視聽效果，也不僅是知識(shí)與技能的實(shí)用性和趣味性，還來自于任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的目標(biāo)確立和達(dá)成，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的興趣激發(fā)更能迎合初中學(xué)生的發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)信息技術(shù)初中興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，這種教學(xué)方法在初中信息技術(shù)課堂中得到了廣泛的運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指的是在教師的引導(dǎo)下，利用問題動(dòng)機(jī)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么具體來說，這種教學(xué)方法是如何實(shí)現(xiàn)有效信息技術(shù)課堂的呢？

一、巧妙選取任務(wù)，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)

在初中信息技術(shù)課堂上，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先需要巧妙地選取任務(wù)來抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。俗話說興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，無形之中就能夠形成一股強(qiáng)勁的推動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生對這門課程進(jìn)行深入地研究和學(xué)習(xí)。這就是興趣的作用，在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，并以學(xué)生的興趣愛好為主要的切入點(diǎn)，巧妙選取任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

如在學(xué)習(xí)從因特網(wǎng)獲取信息時(shí)，我首先向?qū)W生播放了一段與賽龍舟的動(dòng)畫視頻，并引出一個(gè)同學(xué)們比較感興趣的話題：你知道端午節(jié)的是怎么來的嗎？你們知道屈原是誰嗎？你知道為什么我們要在端午節(jié)包粽子、賽龍舟嗎？你還知道端午節(jié)的一些故事嗎？一連串的問題啟發(fā)了學(xué)生的思考和好奇，而在這種興趣的激發(fā)學(xué)生，趕快再導(dǎo)出本節(jié)課的主題，那就是請學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)來查閱與端午節(jié)相關(guān)的信息和典故。而在學(xué)生查閱的過程中，我們了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的現(xiàn)狀和水平，并讓學(xué)生比一比誰查閱的多、查閱的快，在讓學(xué)生展示自己的查閱方法和技巧。在這種激勵(lì)的效果下，學(xué)生的興趣是出自內(nèi)需的，學(xué)生的沖動(dòng)是來自于自己對知識(shí)與技能的渴求。

課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠選擇學(xué)生感興趣的任務(wù)，那么就能夠達(dá)到事半功倍的效果。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的主動(dòng)性受到刺激，便能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)對信息技術(shù)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

二、準(zhǔn)確解釋任務(wù)，奠定教學(xué)的基礎(chǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般有這樣的流程：導(dǎo)入任務(wù)、分工合作、自主探究、完成任務(wù)、總結(jié)評價(jià)。一般來說第一個(gè)環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié)由教師來完成，中間的過程部分需要學(xué)生通過自己或與他人合作完成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此需要通過自身的努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，為了保證學(xué)生能夠成功地完成任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生準(zhǔn)確的任務(wù)解釋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以數(shù)據(jù)收集與編輯教學(xué)為例，在課堂上，我首先向?qū)W生介紹了本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握Excel中工作簿、工作表、活動(dòng)單元格等的基本概念；掌握Excel中數(shù)據(jù)輸入和修改，單元格、數(shù)據(jù)區(qū)域的選定，行和列的插入和刪除等基本操作。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師還需要在方法上進(jìn)行有效地指導(dǎo)，避免學(xué)生由于出錯(cuò)太多浪費(fèi)時(shí)間。我引導(dǎo)學(xué)生通過對比、探究、合作、總結(jié)，掌握EXCEL的基本概念和基本操作，并學(xué)會(huì)通過不同的渠道獲取信息，尤其是利用調(diào)查問卷的方式獲取數(shù)據(jù)和信息。例如大家可以通過調(diào)查班級學(xué)生的身高和體重問卷，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地填入Excel表格中，然后根據(jù)學(xué)習(xí)要求嘗試對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行操作。

準(zhǔn)確的解釋任務(wù)，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對于學(xué)生來說，教師的解釋能夠幫助學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行正確的分析，策劃出有效的學(xué)習(xí)方法，還能夠補(bǔ)充學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)需要掌握的信息技術(shù)知識(shí)。

三、任務(wù)有效分層，尊重學(xué)生的差異

每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)需要面向整體學(xué)生，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中提高自己的信息技術(shù)能力。由于學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)知程度和發(fā)展規(guī)律有所不同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)出來較大的差異。在開展教學(xué)時(shí)，我們可以利用任務(wù)的有效分層，來滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這也就是我們常說的，因人而異，分層教學(xué)。

我以學(xué)習(xí)水平為依據(jù)將學(xué)生分為三個(gè)層次，A層（水平較高）、B層（水平中等）、C層（水平較低）。在學(xué)習(xí)音頻獲取與加工時(shí)，將教學(xué)的任務(wù)設(shè)定為能夠了解windows的“調(diào)音臺(tái)” 及打開方法，學(xué)會(huì)設(shè)置“調(diào)音臺(tái)”的屬性，能夠使用“錄音機(jī)”程序錄音。對于A層的學(xué)生，我要求他們在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過自主實(shí)踐延伸自己的能力。對于B層的學(xué)生，我要求他們能夠掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠以課本為參照，進(jìn)行簡單的實(shí)踐，學(xué)會(huì)舉一反三。對于C層的學(xué)生，我要求他們要以抓基礎(chǔ)知識(shí)為主，詳細(xì)閱讀課本，將課本中的知識(shí)和內(nèi)容盡可能的消化，并嘗試進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，逐步提高自己的能力。

隨著分層教學(xué)的實(shí)施，C層的學(xué)生逐漸找到了學(xué)習(xí)的自信心，并開始積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，虛心向他人請教。B層的學(xué)生不僅能夠主動(dòng)打好知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠通過實(shí)踐操作來提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力，不斷取得進(jìn)步。而A層的學(xué)生，本身的學(xué)習(xí)水平比較高，在老師的點(diǎn)撥下，既能夠全面掌握已學(xué)知識(shí)，又能夠騰出時(shí)間對新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂上有著良好的應(yīng)用，隨著這種教學(xué)方法的實(shí)施，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到成果的喜悅。尤其是對于那些學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生來說，更是在課堂上重拾自信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。通過任務(wù)的有效驅(qū)動(dòng)，能夠使每一個(gè)層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)有效信息技術(shù)課堂。

（作者單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）endprint