初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)改革探究

許天樞

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為宗旨，要求在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成各種關(guān)鍵能力，從而全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[1]。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力課堂教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何推進(jìn)教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才，這是個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。這就得需要教師迎難直上，肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的責(zé)任，全面落實(shí)以人為本的素養(yǎng)教育理念，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課堂教學(xué)實(shí)踐正是最有效落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的方式。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用各種不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生理性思維，讓學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題；在給學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠勇于探索、樂(lè)學(xué)善學(xué)；還可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想，比如說(shuō)類比、化歸、分類等，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行解析，從而解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)等，這些都構(gòu)成了學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略

1.改變教學(xué)模式，面向全體學(xué)生

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通常都是自己為主體，給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，應(yīng)當(dāng)摒棄這種教學(xué)模式。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，去自己動(dòng)手、動(dòng)腦思考、去領(lǐng)悟，這樣解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題才能更加透徹。

比如在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是了解二元一次方程和二元一次方程組的解，會(huì)求二元一次方程的正整數(shù)解。首先要理解二元一次方程組的解的意義，讓學(xué)生自主地去思考問(wèn)題。如“籃球聯(lián)賽中，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)，每隊(duì)勝一場(chǎng)得2分，負(fù)一場(chǎng)得1分，某隊(duì)為了爭(zhēng)取較好的名次，想在全部22場(chǎng)比賽中得到40分，那么這個(gè)隊(duì)勝負(fù)場(chǎng)數(shù)分別是多少？”這就首先需要讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題中包含了哪些必須同時(shí)滿足的條件，而不是一開始就由老師講解，要給學(xué)生思考的空間。

2.采用靈活的教學(xué)方法，打造高效課堂

教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該改善教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

比如在學(xué)習(xí)《空間與圖形》這一章節(jié)的時(shí)候，我們就可以采用身邊的事物，長(zhǎng)方形的煙盒、五角星、杯子等這些客觀存在的物品進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，相對(duì)于空間的想象，實(shí)物可以更加直觀形象的講述知識(shí)，還可以采用剪紙、PPT課件、FLASH動(dòng)畫的形式展現(xiàn)圖形各式各樣的變化，從而通過(guò)這些形式把抽象的教學(xué)變成形象的教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)那么吃力，學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提高；還可以通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，比如在學(xué)習(xí)完《一元一次方程》這一個(gè)章節(jié)以后，就可以隨機(jī)出幾道課堂的小測(cè)試，這樣教師就能第一時(shí)間的檢查教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的了解程度，及時(shí)調(diào)整上課進(jìn)度；還可以采用做游戲、數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，要看到學(xué)生進(jìn)步的一面，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生不足和缺點(diǎn)，讓“成績(jī)”不再是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是否學(xué)生獨(dú)立思考、是否進(jìn)行合理創(chuàng)新、是否進(jìn)行活學(xué)活用，這些都是評(píng)價(jià)指標(biāo)，必要時(shí)，就行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能促使優(yōu)等生再接再厲，也能促進(jìn)普通學(xué)生、差生迎難而上的學(xué)習(xí)熱情。以上種種的教學(xué)方法，歸根到底就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這些方法就是新穎的切入點(diǎn)，能夠給學(xué)生帶來(lái)新奇感，從而使學(xué)生興奮，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由一項(xiàng)任務(wù)變成一種興趣和習(xí)慣。

3.培養(yǎng)邏輯思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，擁有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。所以教師應(yīng)當(dāng)把握這個(gè)因素，讓學(xué)生能夠按照正確的邏輯對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，抽象概括，從而論證推理出問(wèn)題。以前的學(xué)生只是簡(jiǎn)單的把公式、定理、法則和例題解析，從而加深記憶。然后通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，使數(shù)學(xué)記憶能夠一直存在，這樣不能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

比如在學(xué)習(xí)《數(shù)量、位置的變化》這章內(nèi)容時(shí)，有一圖表題給出土豆產(chǎn)量與氮肥的施用量的關(guān)系，首先應(yīng)該讓學(xué)生考慮圖表上反映了哪兩個(gè)變量之間的關(guān)系，氮肥施多少克土豆的相應(yīng)產(chǎn)量以及氮肥對(duì)土豆產(chǎn)量的影響，遮掩漸漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總結(jié)

綜上所述，初中教學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)改革應(yīng)該是以學(xué)生為主體，確定學(xué)生作為課堂的核心地位，采用靈活的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，打造數(shù)學(xué)高效課堂，從而促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯著提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王樊偉.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）：86.

[2]李鶴.論數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的有效策略[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，13（2）：19.

[3]《關(guān)于“核心素養(yǎng)”學(xué)習(xí)的梳理與思考》[EB/OL].百度文庫(kù).教育專區(qū).教學(xué)研究.教學(xué)案例/設(shè)計(jì).2015.11.

（作者單位：南京市第五十中學(xué)）endprint