十九大代表熱議公平而有質(zhì)量的教育

陳寶生（中華人民共和國教育部部長、黨組書記）

十八大以來的五年，是中國教育改革不斷深化的五年。一批標(biāo)志性引領(lǐng)性的教育改革方案出臺，教育新體制“四梁八柱”已經(jīng)搭建起來。目前中國的教育改革已經(jīng)進(jìn)入了“全面施工，內(nèi)部裝修”的階段?！叭媸┕ぁ奔船F(xiàn)在出臺的教育改革方案都在實施，而且進(jìn)展良好?！皟?nèi)部裝修”即一些進(jìn)展比較快的、處于龍頭地位的改革措施，比如高考招生制度改革，三年已經(jīng)落地，現(xiàn)在我們著眼于試點過程中出現(xiàn)的問題的完善和解決。十九大報告提出，經(jīng)過長期努力，隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會的主要矛盾發(fā)生了變化，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。下一步，我們要研究教育領(lǐng)域不平衡不充分的表現(xiàn)形式，抓主要矛盾，主動回應(yīng)人民群眾對教育的新期待，落實好十九大精神，辦好人民滿意的教育。

虞麗娟（上海市教育衛(wèi)生工作黨委書記）

在高考綜合改革實施過程中，我們有很多體會和感觸，其中最深刻的有三點：第一，關(guān)于改革的方向。我們必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須全面貫徹黨的教育方針，深入貫徹落實習(xí)近平總書記系列重要講話精神，尤其是習(xí)總書記的教育思想，把好改革方向，做好頂層設(shè)計。第二，為誰改革。我們必須堅持以人民為中心的思想，要把考生和家長在高考綜合改革過程中的感受度、獲得感，作為改革的出發(fā)點和落腳點。第三，改革方案如何落地。一方面，各級組織要各司其職，協(xié)同作戰(zhàn)。另一方面，教育系統(tǒng)內(nèi)部要聯(lián)動改革，有機(jī)銜接。比如，教、考、招要聯(lián)動改革，高中教育教學(xué)和大學(xué)招錄工作、人才培養(yǎng)工作必須有機(jī)銜接。在高中階段，我們實施高中學(xué)業(yè)水平考試改革和高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，以此來推動學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

李希貴（北京市十一學(xué)校校長）

北京市十一學(xué)校作為國家辦學(xué)體制和高中特色發(fā)展改革試點單位，全校4359名學(xué)生，就有4359張課表，每一個學(xué)生通過學(xué)校開發(fā)的268門學(xué)科課程、30門綜合課程和70門職業(yè)考核課程，形成了不一樣的學(xué)習(xí)路徑和成長路徑。這樣一個試點改革，從今年的高考志愿填報中，我們也看到了希望。五年前，學(xué)生高考填報志愿的時候，大概有80%的學(xué)生聚焦在20%的熱門專業(yè)。今年四百多個學(xué)生參加高考，他們報考的志愿，我統(tǒng)計了一下第一專業(yè)，涉及到80%的大學(xué)專業(yè)領(lǐng)域。這說明什么問題？就是我們的學(xué)生慢慢找到了自己，慢慢喚醒了自己，慢慢開始走向了更加適合他未來潛能的專業(yè)之路。

這些年的改革探索，我們體會到了兩個方面的挑戰(zhàn)，第一個挑戰(zhàn)，是人才觀的認(rèn)識。過去我們把孩子一分為二：文科生和理科生。今天，當(dāng)20種組合在學(xué)校里形成，每一個學(xué)生都有不同的成長路徑的時候，我們要如何來衡量、評價、看待我們的學(xué)生？什么樣的學(xué)生才是真正的人才？第二個挑戰(zhàn)，是路徑依賴。過去我們的教育過程中，行政力量相對比較多，今天，走班上課帶來了行政力量的相對淡化，師生關(guān)系比較平等，這個時候，我們必須用大量的教育智慧和教育藝術(shù)來與學(xué)生平等對話。

黃俊瓊（貴州省黔東南州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣江古鎮(zhèn)中心小學(xué)教師）

我在鄉(xiāng)村工作已經(jīng)25年了，農(nóng)村的辦學(xué)條件、設(shè)施和城里相比是有差距的，所以老師們不愿意來，但我想這只是暫時的。近幾年來，在國家的關(guān)心和支持下，農(nóng)村學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》的出臺，農(nóng)村的辦學(xué)條件好了，教學(xué)環(huán)境得到了改善。以貴州來說，農(nóng)村教師有不少優(yōu)惠政策，比如，教師國培計劃、教師周轉(zhuǎn)房、鄉(xiāng)村教師津貼補助等。省教育廳為了給鄉(xiāng)村教師搭建學(xué)習(xí)平臺，在鄉(xiāng)村選拔了省級鄉(xiāng)村名師和鄉(xiāng)村教育家，還在各個學(xué)校建立了工作室，讓老師們在工作室中共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同進(jìn)步。