醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)優(yōu)化實(shí)踐

羅蘭 何永蜀 楊芳 吳艷瑞（通訊作者）

（昆明醫(yī)科大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)系 云南 昆明 650500）

在信息技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的今天，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)輔助教學(xué)已逐步成為高校教學(xué)改革的一種選擇途徑，得到學(xué)校和教師的普遍重視[1]。許多實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在輔助學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、形成性考核等過程中起到了積極的促進(jìn)作用[2]。但同時(shí)也應(yīng)該看到，現(xiàn)有的很多網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)存在著個(gè)性化差、與課堂教學(xué)結(jié)合松散、交互性不強(qiáng)等諸多問題，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)長(zhǎng)期處于“信息僵化”狀態(tài)[3]。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的使用積極性不高，點(diǎn)擊率低下。因此，如何在現(xiàn)有條件下提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的利用率，讓網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)能切實(shí)輔助學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，是教師亟待解決的問題。作為昆明醫(yī)科大學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)示范課程建設(shè)項(xiàng)目，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在長(zhǎng)期的建設(shè)及優(yōu)化過程中，有著較深入的思考與實(shí)踐。

1.以學(xué)生為中心優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容

作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)涉及臨床、檢驗(yàn)、護(hù)理等多個(gè)專業(yè)，授課學(xué)生人數(shù)每年超過2000人次。在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)初期，教師將教學(xué)大綱、教案、課件、授課視頻等資料及時(shí)傳到網(wǎng)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足的教學(xué)資源。但實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)資源并未得到有效的利用，很多學(xué)生只是因?yàn)獒t(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的形成性考核需在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上完成而被迫在考試前做做平臺(tái)上的自測(cè)題，對(duì)其他與考試并不直接相關(guān)的欄目則很少關(guān)注。究其原因，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)需求涉及不同的知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)時(shí)為教學(xué)單元的教學(xué)視頻或課件無法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。絕大部分學(xué)生并不愿意為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)困難去耐心看完一個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)視頻或課件，這導(dǎo)致教學(xué)視頻及課件的點(diǎn)擊率低下。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師后期在教學(xué)視頻及課件的設(shè)置上，打破了根據(jù)學(xué)時(shí)設(shè)置的傳統(tǒng)做法，而是將上述內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)的形式提供給學(xué)生，每個(gè)教學(xué)視頻及課件都短小精干，學(xué)生可以根據(jù)自己在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的學(xué)習(xí)問題，利用較短的時(shí)間，點(diǎn)開相應(yīng)的視頻或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。做到哪里不會(huì)學(xué)哪里、哪里不懂補(bǔ)哪里。這一舉措有效節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，明顯提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的利用率。

2.分層次培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

昆明醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程開設(shè)于一年級(jí)，理論學(xué)時(shí)數(shù)僅為20學(xué)時(shí)，部分教學(xué)內(nèi)容只能讓學(xué)生通過自學(xué)掌握。而大一學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)灌輸式教育，自學(xué)能力較差，對(duì)自學(xué)存在著畏難情緒，往往選擇放棄，這在很大程度上造成了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的缺失，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為解決這一矛盾，教師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上專門設(shè)立“自主學(xué)習(xí)”欄目，上傳以知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)單元的教學(xué)視頻和課件，將課堂從教室中延伸到網(wǎng)絡(luò)上，拓展教師的教學(xué)內(nèi)容，有效解決了教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾。此外，分層次設(shè)置自學(xué)內(nèi)容，將“自主學(xué)習(xí)”欄目分為“規(guī)定自學(xué)內(nèi)容”及“課外拓展自學(xué)內(nèi)容”兩個(gè)層次的版塊，所有學(xué)生都必須完成“規(guī)定自學(xué)內(nèi)容”版塊的學(xué)習(xí)，而學(xué)有余力的學(xué)生則可以通過“課外拓展自學(xué)內(nèi)容”這一版塊來拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為幫助學(xué)生檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)效果，自學(xué)部分的每個(gè)章節(jié)均在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上提供相應(yīng)的自測(cè)題。上述舉措可以幫助不同學(xué)習(xí)需求的同學(xué)進(jìn)行有效的分層次自主學(xué)習(xí)，真正做到因材施教，有效提高了學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。

3.利用QQ或微信提高網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)利用率

手機(jī)早已成為現(xiàn)代大學(xué)生人手必備的工具，教師充分利用智能手機(jī)終端的QQ或微信軟件在教學(xué)環(huán)節(jié)中輔助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)。課前環(huán)節(jié)，教師在班級(jí)的QQ或微信群中發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容的提示，并鏈接網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上相應(yīng)的課件，方便學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)。課后環(huán)節(jié)，教師通過手機(jī)鏈接網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上的相應(yīng)教學(xué)視頻和自測(cè)題等內(nèi)容，以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在利用手機(jī)終端開展師生間、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流和討論中，教師有意識(shí)地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和意見建議，不斷優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)內(nèi)容的設(shè)置。例如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上建立“問題及答案集錦”，并將其以知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行標(biāo)注，以方便學(xué)生查閱。上述舉措可有效將網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，彌補(bǔ)師生間交流環(huán)節(jié)的薄弱，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。

4.結(jié)語

現(xiàn)階段各高校的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要依托于學(xué)校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，功能相對(duì)單一。如何有效利用現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)的硬件條件，建設(shè)對(duì)學(xué)生更有吸引力的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，應(yīng)在在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、智能手機(jī)終端的輔助等軟件條件上積極努力，有效提高網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的利用率。實(shí)踐表明，學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中收獲越多，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)興趣也就越大，從而做到良性循環(huán)，從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)，逐步具備終身學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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