預(yù)測的“前世今生”

李春姝

我們在圖書館借閱新書或者書店購買新書的時(shí)候，總會看看書名，欣賞封皮，大概翻閱一下內(nèi)容，這樣大概去猜測內(nèi)容和體裁是什么，是不是我們喜歡的類型，這就是最初的預(yù)測。有時(shí)候到手的新書內(nèi)容并不是我們當(dāng)初預(yù)想的那樣，這就是預(yù)測的跟書本不太一致。這時(shí)候我們依然會讀下去，有時(shí)候會發(fā)現(xiàn)雖然與自己預(yù)想的不同，但是依然很有趣，很值得我們?nèi)プx，這就說明預(yù)測的內(nèi)容可以跟文本一樣，也可以不一樣。

三年級上冊語文第四單元是有關(guān)預(yù)測方法學(xué)習(xí)的策略單元，要求我們學(xué)習(xí)在閱讀中一邊讀一邊預(yù)測，不但能帶給我們更多的閱讀體驗(yàn)，更能幫助我們深入解讀文本，了解文字背后的情感，在邊讀書邊預(yù)測中培養(yǎng)語文思維，形成語感，提升語文素養(yǎng)。

《總也倒不了的老屋》是這個單元的第一課，處于單元“C位”。它讓學(xué)生初步嘗試一邊讀一邊預(yù)測，體驗(yàn)帶著預(yù)測進(jìn)行閱讀的樂趣和好處，掌握預(yù)測的方法。從孩子的天性來講，預(yù)測對了他們會感到很驕傲——你瞧，我跟作家水平一樣了！預(yù)測的不一致也值得開心——怎么樣，我能想出別的結(jié)局！那么作為本單元重難點(diǎn)的“預(yù)測方法”的學(xué)習(xí)，需要老師精心研究教學(xué)內(nèi)容。

從學(xué)生的實(shí)際閱讀情況——也就是三年級學(xué)生的平均閱讀水平來看，學(xué)生對于一邊讀一遍預(yù)測感到困惑的地方有兩點(diǎn)：從哪里預(yù)測？預(yù)測什么？

我們可以看一看課本上小讀者在哪里寫的預(yù)測，總的可以分為三個位置：寫在了題目旁邊，我們可以從題目旁邊預(yù)測;寫在了插圖和文本旁邊，我們可以從插圖預(yù)測;寫在了整個段落旁邊，我們可以從課文內(nèi)容位置預(yù)測。

從對文本的觀察中知道了在哪里預(yù)測，就可以詳細(xì)讀一讀小讀者預(yù)測的是什么，也就是預(yù)測內(nèi)容，以此為學(xué)習(xí)抓手，進(jìn)行預(yù)測方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

比如在題目旁邊的預(yù)測：老屋為什么總也倒不了？是因?yàn)楸皇┝四Х▎幔坎粏渭兪菍︻}目質(zhì)疑，同時(shí)根據(jù)生活中的見聞或課外讀物提到的魔法進(jìn)行猜測，老屋總也倒不了，是因?yàn)榫拖裾n外讀物中見到的“魔法”，這個推測的來源就是預(yù)測的依據(jù)，這一類的推測依據(jù)可以叫作“閱讀經(jīng)驗(yàn)”。

那么從插圖進(jìn)行的預(yù)測內(nèi)容：老屋看起來這么慈祥，應(yīng)該會答應(yīng)吧？是小讀者在讀到文章中“老屋想要倒下，但是小貓咪需要它的幫忙，想要它不要倒，再堅(jiān)持一下”這部分內(nèi)容時(shí)看著插圖進(jìn)行的預(yù)測內(nèi)容，插圖中的老屋慈眉善目，令人想起生活中慈祥的爺爺奶奶總是能包容、關(guān)愛小孩子，生活中的常識得出了預(yù)測內(nèi)容：應(yīng)該會答應(yīng)。這也是一種預(yù)測方法：讀內(nèi)容的時(shí)候看了插圖，聯(lián)想到生活中的場景，以生活中經(jīng)驗(yàn)、常識作為依據(jù)，得出了預(yù)測內(nèi)容。

當(dāng)故事進(jìn)行到后面，我們會發(fā)現(xiàn)不同的角色相同的故事在重復(fù)上演：老屋想要倒下——小動物來求助——老屋答應(yīng)了請求，沒有倒下。那么我們就可以根據(jù)這樣的課文內(nèi)容，對之后的故事進(jìn)行預(yù)測，這是從課文前半部分內(nèi)容來預(yù)測后面的內(nèi)容，這也是一種預(yù)測方法——聯(lián)系上下文。

綜上所述，可以提煉出預(yù)測策略是讀者在閱讀過程中，依據(jù)文本信息和自身的知識儲備，從思想內(nèi)容和語言形式的角度對文本的人物、情節(jié)和環(huán)境等方面的變化發(fā)展進(jìn)行猜測和推理，并反復(fù)驗(yàn)證修改，從而優(yōu)化閱讀體驗(yàn)。在三上預(yù)測閱讀策略單元中，我們要讓學(xué)生在閱讀過程里運(yùn)用相關(guān)背景知識，不斷對閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測和驗(yàn)證。

無論是哪種預(yù)測方法，只要有依據(jù)，就是有效的，有時(shí)候預(yù)測的內(nèi)容和課文不一致，這并不影響我們繼續(xù)讀課文，反而會讓我們的閱讀體驗(yàn)更豐富。我們只需要在閱讀中跟著內(nèi)容修正想法，就能擁有精彩的閱讀之旅。