應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系下的管理會計課程教學(xué)改革探析

劉成剛 王璐

【摘 要】管理會計是會計學(xué)專業(yè)的核心主干課程之一，在當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系下起著重要作用。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展等歷史原因，我國高校管理會計的課程開設(shè)時間還較短，在教學(xué)、理論研究、實務(wù)等方面都存在一定的問題，財務(wù)會計仍然是會計學(xué)專業(yè)的核心之核心。本文從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系出發(fā)，結(jié)合企業(yè)當前業(yè)財融合帶來的財務(wù)轉(zhuǎn)型以及管理會計在教學(xué)中存在的問題進行探析，提出管理會計改革的建議。通過探析，希望能夠為應(yīng)用型本科會計專業(yè)在管理會計教學(xué)方面提供一點借鑒。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；管理會計；業(yè)財融合；教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。所謂應(yīng)用型人才就是既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，同時又能夠?qū)⑦@些專業(yè)知識運用到實際工作中的人才。會計學(xué)專業(yè)是一門技能型、應(yīng)用型突出的專業(yè)，而管理會計作為會計新學(xué)科的骨干課程之一，同時一門實踐性特別強的課程，必然要發(fā)揮其在應(yīng)用型本科體系下會計學(xué)人才培養(yǎng)的作用。

然而由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等的發(fā)展，對企業(yè)對會計人才的需求在發(fā)生變化，對傳統(tǒng)會計核算的人才需求在降低，對業(yè)財融合型“管理型”的會計人才需求在上升，這就對高校培養(yǎng)會計人才提出了新的挑戰(zhàn)。財政部在2014 年10月頒布的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中，明確要加強理論體系、指引體系、人才隊伍、信息系統(tǒng)四個方面的建設(shè)。其中，對人才隊伍的建設(shè)，指出“一是將管理會計知識納入會計人員和注冊會計師繼續(xù)教育、大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程和會計領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)工程；二是推動改革會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試內(nèi)容，適當增加管理會計專業(yè)知識的比重；三是鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設(shè)，加強管理會計專業(yè)方向建設(shè)和管理會計高端人才培養(yǎng)”。在這一形勢下，高校的管理會計模式必須要適應(yīng)新形勢的需要，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，提高應(yīng)用型本科高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、業(yè)財融合與財務(wù)轉(zhuǎn)型

（一）業(yè)財融合

《管理會計基本指引》第四條指出：“單位應(yīng)用管理會計時，應(yīng)遵循融合性原則。管理會計應(yīng)嵌入單位相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會計工具方法，將財務(wù)和業(yè)務(wù)等有機融合?！?/p>

所謂業(yè)財融合是指企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)的融合。通過業(yè)財融合財務(wù)部門可以及時了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各項要素，同時財務(wù)部門及時將相關(guān)信息傳遞給業(yè)務(wù)部門，使得兩者能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)共享，協(xié)同辦公提高企業(yè)效益。

（二）業(yè)財融合下的財務(wù)轉(zhuǎn)型

俘成生等（2014）通過對中國企業(yè)財務(wù)人員的調(diào)查問卷分析和企業(yè)訪談發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認為管理會計人員除了應(yīng)掌握基本的成本管理技術(shù)、管理會計工具的知識、數(shù)據(jù)分析技巧和相關(guān)的科技和軟件外，還應(yīng)該具有對潛在風(fēng)險的認識、對戰(zhàn)略選擇的評估、把握宏觀經(jīng)濟對企業(yè)的影響等能力，而領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通技巧等個人素質(zhì)對管理會計工作也尤為重要。

而隨著業(yè)財融合的不斷推進，傳統(tǒng)的財務(wù)會計職能也逐漸的發(fā)生變化：

1.從“財務(wù)核算”向“財務(wù)管理”轉(zhuǎn)變。財務(wù)核算在企業(yè)財務(wù)人才需求中不斷淡化，財務(wù)信息化的不斷發(fā)展，也為“財務(wù)核算”向“財務(wù)管理”轉(zhuǎn)變提供了契機。

2.從單一的財務(wù)管理向全面企業(yè)管理轉(zhuǎn)變。企業(yè)財務(wù)不是單純的管理企業(yè)的財務(wù)，而是應(yīng)該參與到企業(yè)的風(fēng)險管理中，為企業(yè)管理工作及經(jīng)營決策提供支持。

3.財務(wù)人員職能效力向風(fēng)險控制職能發(fā)展。傳統(tǒng)的財務(wù)人員基本職能是核算和監(jiān)督，隨著業(yè)財融合的發(fā)展，要求財務(wù)人員能夠加強企業(yè)的風(fēng)險控制，完善風(fēng)險控制制度，為經(jīng)營決策提供依據(jù)，降低企業(yè)風(fēng)險。

三、當前應(yīng)用型高等院校管理會計學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)體系仍以財務(wù)會計為主導(dǎo)

在我國大部分應(yīng)用型高校中，會計人才培養(yǎng)體系仍是以培養(yǎng)一定的會計核算技能為主，以專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+實驗課程+實踐實習(xí)的體系基本都圍繞能夠使得會計畢業(yè)學(xué)生能夠掌握一定的會計電算化技能、能夠獨立做賬、報稅和登記報表為中心。管理會計雖然也是人才培養(yǎng)體系中的一部分，但仍舊顯得比較孤獨，沒有形成一定的教學(xué)體系，教學(xué)的目標也不夠清晰。

（二）管理會計的教學(xué)重理論輕實踐

管理會計因為很多高校還不夠重視，課時量相對偏少，使得管理會計在教學(xué)課程中教師在拼命的趕教學(xué)進度，基本圍繞書本理論知識進行講解，如本量利分析、變動成本法、預(yù)測分析等等。雖然能夠通過獲得一定的專業(yè)知識，但因為缺乏相應(yīng)的實踐體系作為依托，同時教學(xué)中對業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)也幾乎沒有涉及，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情上不高，給學(xué)生造成管理會計不重要的一種假象，這種教學(xué)方法下，學(xué)生在就業(yè)過程中很難很快的適應(yīng)當前的企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型的形式，不利于學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）管理會計教師資源緊缺

因為管理會計的實踐性較強這一特點，使得管理會計教師應(yīng)具備一定的實踐能力，但因為高校在師資培養(yǎng)體系中重科研輕實踐，使得教師缺乏相應(yīng)的實踐能力，使得教師在教學(xué)過程中難以做到理論聯(lián)系實際，弱化了管理會計應(yīng)用型的作用。

（四）教材與其他專業(yè)課程有交叉重復(fù)

管理會計與成本會計、財務(wù)管理課程存在一定的交叉重復(fù)，如與成本會計的重復(fù)有：變動成本法、成本預(yù)測、成本決策等等；與財務(wù)管理的重復(fù)有：投資決策、銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、全面預(yù)算、資本成本等等。重復(fù)內(nèi)容的講解，一方面占用本就偏少的課時量，浪費了教學(xué)資源，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)重復(fù)內(nèi)容的熱情不高，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用型高等院校管理會計課程教學(xué)改革的建議

（一）完善會計人才培養(yǎng)體系，突出管理會計的作用

應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)要以當前市場為導(dǎo)向，要使用業(yè)財融合下財務(wù)轉(zhuǎn)型的形式，將培養(yǎng)的中心從會計核算向管理會計發(fā)展。建立一套完整的管理會計的教學(xué)體系，增加管理會計課時量，增加管理會計的實踐課程的開設(shè)，以管理會計專業(yè)理論為基礎(chǔ)，建立管理會計實訓(xùn)平臺，加大學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的商業(yè)意識，使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)人才需求的變化，在就業(yè)過程中能夠較快適應(yīng)工作崗位。

（二）提高教師的實踐教學(xué)能力，培養(yǎng)“雙能型”教師

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。院校要積極為教師創(chuàng)造條件，教師要積極利用相關(guān)平臺進行實踐能力的培養(yǎng)，是自己成為既能夠掌握專業(yè)知識，又能夠具備一定的實踐能力的“雙能型”教師。

（三）積極推進校企合作，與企業(yè)進行合作辦學(xué)

院校應(yīng)積極推進校企合作，發(fā)揮高校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的職責(zé)，學(xué)校通過管理團隊的優(yōu)勢對企業(yè)無償進行咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)解決相關(guān)財務(wù)管理問題。企業(yè)也可以為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生的實踐能力的提高提供幫助。同時，學(xué)校和企業(yè)也可以以管理會計為導(dǎo)向，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，一方面學(xué)生可以進企業(yè)進行實習(xí)，另一方面企業(yè)也可以選派優(yōu)秀的財務(wù)管理人員進入學(xué)校進行課程的教學(xué)。通過這種方式，可以讓學(xué)生最大限度的了解企業(yè)的實際運營情況，真正達到應(yīng)用型培養(yǎng)目的。

（四）更新教材內(nèi)容，改進教學(xué)方法

要及時更新教材，選擇適應(yīng)于當前新形勢下的教材，精簡教材內(nèi)容內(nèi)容，對于重復(fù)部分可以選擇性的進行講解。同時，要及時的改進教學(xué)方法，對于管理會計這種實踐性較強的課程，要以案例為導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）引入競賽教學(xué)機制，積極鼓勵學(xué)生參加相關(guān)競賽

鼓勵學(xué)生參加相關(guān)應(yīng)用型技能大賽。如“百校百題”大賽，該大賽以實際企業(yè)為案例進行研究，為企業(yè)解決實際問題，鍛煉學(xué)生的實踐能力；財務(wù)分析決策大賽，以某企業(yè)為案例分析企業(yè)財務(wù)指標等等。通過比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的管理會計意識，提高自身的應(yīng)用能力。院校應(yīng)引入并規(guī)范競賽指導(dǎo)體系，加強師資和硬件建設(shè)，為學(xué)生營造良好的平臺。

【參考文獻】

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