“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻對大學(xué)生的影響與思考

徐可 侯瑩瑩 郎朗 朱緣緣 周麥棋

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”教育實(shí)質(zhì)在于，依靠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不斷成熟的新手段，優(yōu)化教育目標(biāo)達(dá)成的整個過程，改善受用者的學(xué)習(xí)情況?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻模式的出現(xiàn)給教育過程的方方面面帶來了極大的影響。鑒于此，為了教育手段的進(jìn)一步升級，優(yōu)化受用者學(xué)習(xí)過程的方方面面，有必要研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對受用者的影響。同時，如何規(guī)避網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻模式的消極影響、思考出“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻模式的未來之路，也是應(yīng)該研究的重中之重。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻；傳統(tǒng)教育模式；大學(xué)生；特性；影響

一、引言

新型的教育模式是社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)騰飛、科技進(jìn)步和教育改革到一定階段的必然產(chǎn)物。有學(xué)者指出，“‘互聯(lián)網(wǎng)+不是‘+互聯(lián)網(wǎng)：互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種傳播工具，更是我們這個社會的操作系統(tǒng)。[1]由此可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是不可逆轉(zhuǎn)的潮流與趨勢，它是現(xiàn)代教育不可或缺的一種傳播工具。這種傳播工具的開放性、靈活性突破了不少如空間、時間等的限制，獲得大量學(xué)生的青睞。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，有35.29%的在校大學(xué)生傾向于選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。同時，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)在社會效應(yīng)上起到了一定的作用。其具有費(fèi)用低廉、使用方便的公益性。立足其公益性這一基本特點(diǎn)，它的產(chǎn)業(yè)性將與傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)一樣為推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出一定貢獻(xiàn)。

然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻模式有著不小的問題。第一，平臺上的教學(xué)視頻良莠不齊。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻模式僅有的、最大的局限之一是其設(shè)備要求性。如果沒有匹配的設(shè)備，學(xué)生無法利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看學(xué)習(xí)。第三，遠(yuǎn)程教育失去了傳統(tǒng)教育的實(shí)時監(jiān)督性，大學(xué)生的自制力是一個不穩(wěn)定因素。

綜上所述，遠(yuǎn)程教育的特性使得其發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)出向好向上的趨勢，但仍有很長的路要走。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻模式的特性的視角，分析遠(yuǎn)程教育對大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的積極影響、消極影響，思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式未來的發(fā)展方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻對大學(xué)生的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)視頻對大學(xué)生學(xué)習(xí)的有利影響

1.節(jié)約了教學(xué)用具成本與路途中的時間

教師只需要用電腦即可開始教學(xué)，對于學(xué)生來說，則節(jié)約了去上課花在路上的時間；除此之外，學(xué)生可以自由利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)約了時間成本。

如今，遠(yuǎn)程教育正在向傳統(tǒng)學(xué)校教育模式靠近，有很多的組織形式，也有不同的技術(shù)應(yīng)用。我們必須謹(jǐn)慎設(shè)計合適的學(xué)習(xí)情境和制度安排，充分考慮即時交互的可能優(yōu)勢，并進(jìn)一步滿足入學(xué)機(jī)會的需求，大膽而謹(jǐn)慎地面對技術(shù)的變革，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。[2]

2.教學(xué)更加靈活

①空間和時間不再受限制，可以隨時隨地進(jìn)行教與學(xué)。

②個體差異性的問題被減弱，部分跟不上學(xué)校進(jìn)程的同學(xué)，在視頻教學(xué)模式下，可以按照自己的需求調(diào)整觀看視頻次數(shù)。

課程類型多樣，選擇廣泛，有助于大學(xué)生多渠道接受知識教育。目前網(wǎng)上視頻課種類繁多，獲取簡便，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，有利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，推動學(xué)生創(chuàng)造力和思維拓展能力的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，除了對教師教學(xué)能力、技術(shù)的提高之外，也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出要求。沒有了傳統(tǒng)課堂的教師監(jiān)督，學(xué)生需要克服種種誘惑，這也在無形之中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其中，個性化學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者中心設(shè)計的歸宿；新媒體應(yīng)用：關(guān)注“策略”與“有效性”；實(shí)驗與實(shí)證研究：從“模式”走向“課堂”；跨學(xué)科合作研究：學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展的必要條件。[3]

（二）網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)對大學(xué)生的不利影響

本研究通過收集305份問卷，就網(wǎng)課對大學(xué)生影響進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，得出網(wǎng)課對大學(xué)生有一定的消極影響。

1.學(xué)習(xí)效率難以明顯提高，易受干擾

學(xué)習(xí)效率的自我評價反映了大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，透視了大學(xué)生對授課方式的接受程度。問卷中就大學(xué)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)過程中專注度的變化情況進(jìn)行提問，包括：“（1）與面授課程相比，您的網(wǎng)絡(luò)課程聽課專注度？（2）對于網(wǎng)課課程中，界面出現(xiàn)的廣告鏈接，您會？”。

305位大學(xué)生中，有34%認(rèn)為自己線上聽課專注度降低，僅有22%的同學(xué)認(rèn)為自己能高度集中，說明了大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)專注度總體水平不高。網(wǎng)課并不能有效地提高學(xué)習(xí)專注度。就視頻內(nèi)廣告而言，305位大學(xué)生中，67%對于網(wǎng)課中的廣告鏈接能視而不見，而共有33%學(xué)生會關(guān)注廣告，其中有23%的同學(xué)在聽課過程中就關(guān)注廣告，說明網(wǎng)課廣告分散聽課注意力。

因此，網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，大學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高、專注度降低和易受網(wǎng)課廣告干擾的不利影響。

其次，網(wǎng)絡(luò)授課目前多數(shù)仍采取老師錄制視頻學(xué)生播放學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生與老師之間、同學(xué)之間缺乏溝通與交流，相處的時間減少。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于學(xué)生增強(qiáng)合作能力，教師通過提問、組織小組討論等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生與老師之間交流機(jī)會少或幾乎不存在交流；由于市場上大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)視頻課以盈利為目的，不同價位的課程發(fā)布時間不同，絕大多數(shù)學(xué)生接收的課程都是錄制后的網(wǎng)課，遇到的疑問得不到及時的解答。本研究在問卷中就網(wǎng)課學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行提問，發(fā)現(xiàn)305位大學(xué)生中，有38%表示從不復(fù)習(xí)，31%會在一星期內(nèi)復(fù)習(xí)，而只有10%的學(xué)生會立即復(fù)習(xí)網(wǎng)課內(nèi)容；說明了大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)不能及時復(fù)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)安排計劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確[4]。

2.網(wǎng)絡(luò)視頻課程測評體系有待完善

網(wǎng)絡(luò)視頻課程缺乏相關(guān)測評平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)之后得不到學(xué)習(xí)效果反饋。在傳統(tǒng)的面授課程中，學(xué)校教師會組織測試，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況能夠得到及時測評；而目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)視頻課只講解知識點(diǎn)，沒有測評要求，不利于學(xué)生及時明確學(xué)習(xí)狀況，一定程度上降低了學(xué)習(xí)緊迫感；只有學(xué)生嚴(yán)格自主測評，才能取得學(xué)習(xí)效果，但大多數(shù)學(xué)生缺乏自主測試能力，不利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)課質(zhì)量參差不齊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻質(zhì)量參差不齊，視頻課制作方迫于競爭壓力，不能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時更新，而大學(xué)生在選擇網(wǎng)課時只是盲選，在前期聽取網(wǎng)課階段后若不滿意的課程教學(xué)方式就選擇放棄學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)程，部分課程有有效期限，未在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)完只能作廢，從而降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

總之，網(wǎng)絡(luò)視頻課對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)測評等方面都有一定的消極作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)視頻課受教的思考

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻與“教育公平”

遠(yuǎn)程教育能盡可能地為我國廣大人民群眾提供教育服務(wù)，這和我們當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求是一致的。[5]況且，現(xiàn)如今，“終身學(xué)習(xí)”、“終身教育”等口號層出不窮，這也反映出我國人民，不僅僅是大學(xué)生，對于學(xué)習(xí)及教育的渴望，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻就能滿足人民的這一要求。

但為什么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并沒有像想象中的那樣蓬勃發(fā)展，而是發(fā)展緩慢？實(shí)際上，對電子設(shè)備的需求這個基本前提，就已攔住了部分家庭貧困的人的求學(xué)之路。近年來，呼吁“教育公平”的人越來越多。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的受眾面注定了其局限性。負(fù)擔(dān)不起電子設(shè)備，這是一大問題，而另一大問題則是部分地區(qū)甚至連信號都無法接收到，更別提上網(wǎng)了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并沒有受到預(yù)想中的推崇，歸根結(jié)底在于其違背了“教育公平”的理念，而如何解決這一問題，是我們所需要深思的。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程促使傳統(tǒng)教育更新升級，完善教育理念

在“十一五”國家級精品課程建設(shè)的帶動下，網(wǎng)絡(luò)課程如雨后春筍般大量涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、靈活性、顛覆性注定了它會對傳統(tǒng)教育造成巨大的沖擊，但傳統(tǒng)教育也有其優(yōu)點(diǎn)，如：教師與學(xué)生可以充分及時溝通并密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)以解決學(xué)生的問題；面對面交流時學(xué)生的專注度更高等。

未來，傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合將是相對較好及合理的方式。傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育二者相互借鑒，不可替代。[6]傳統(tǒng)教育主要側(cè)重于學(xué)生而網(wǎng)絡(luò)教育面向全社會。網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)有利于教育理念的更新，普及終身學(xué)習(xí)的概念，使得學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的代名詞，更是整個社會的寫照。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)方式，以此來實(shí)現(xiàn)教育公平并構(gòu)建終身教育體系。[7]

四、對策

（一）大學(xué)生應(yīng)提高辨別能力，選擇適合自己的課程

對于當(dāng)代大學(xué)生而言，為了選擇真正適合自己的，高質(zhì)量的網(wǎng)課，擦亮眼睛，提高對網(wǎng)絡(luò)課程的鑒別能力十分重要，同時，這也是大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必備技能。因此，大學(xué)生應(yīng)該“貨比三家”，提高警惕，不信謠，不傳謠，不被網(wǎng)課市場的假象，亂象迷惑。應(yīng)選擇知名度高的網(wǎng)站，有資歷的老師，試聽符合自己標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)課，選擇最適合自己的老師。

（二）網(wǎng)課平臺應(yīng)提前篩選課程，從根本上杜絕劣質(zhì)課程

對于提供網(wǎng)課的平臺而言，在上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻之前，應(yīng)提前篩選，從根本上杜絕劣質(zhì)課程。觀看劣質(zhì)視頻于大學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無作用可言，甚至是在浪費(fèi)時間，若此類現(xiàn)象能從根本上被制止，那網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的整體質(zhì)量也會大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及有效性也會有質(zhì)的飛躍。此外，有些平臺所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻缺乏對學(xué)生聽課效率的管制，若是能推出如每播放十分鐘需要學(xué)生滑動鼠標(biāo)或者點(diǎn)擊屏幕以繼續(xù)，確保學(xué)生在認(rèn)真聽課等的措施，相信效果會更好。

（三）網(wǎng)課平臺與高校通力合作，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下授課協(xié)作發(fā)展

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻市場魚龍混雜，一些公司浮躁不堪，以賺錢為目的而教育理念落后，其教學(xué)視頻華而不實(shí)，與教育需求背道而馳。

與此同時，我國國情決定了我國的教育不公平現(xiàn)象。東部教育資源豐富而西部教育資源稀缺，大城市教育資源豐富，小城市則資源匱乏。尤其是師資力量，大城市的名師數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小城市。

因此，為提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻質(zhì)量，高效利用教育資源，網(wǎng)絡(luò)視頻課錄制方可以與高校搭建合作平臺，完善相關(guān)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)與高校線下教學(xué)協(xié)作發(fā)展，將高校名師課堂全面融入全國大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。完善相關(guān)服務(wù)體系，設(shè)置面向全國大學(xué)生甚至全國人民的網(wǎng)絡(luò)聽課平臺。

五、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻已經(jīng)成為一種普遍的，當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)課程越來越多地被運(yùn)用于教育領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)課程作為一種重要的教學(xué)資源，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開展的基本前提和條件。時代的改變，會利用網(wǎng)絡(luò)課程獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)應(yīng)該成為當(dāng)代大學(xué)生必需的技能。在未來的教育中，過度依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式而忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式，以及完全忽視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式而不愿脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的行為，都是不可取的。在未來的學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)將眼光放長遠(yuǎn)，積極進(jìn)取，高效利用網(wǎng)絡(luò)課程，真正做到為我所用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 張坤穎，王娩娩，張家年.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的影響與思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，35（02）：82-89.

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[5] 盧成.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].電子技術(shù)與軟件工程，2016（21）：28.

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