技工學校班主任班級管理做法之研究

何彩紅

【摘 要】技工學校班主任的管理工作具有一定的難度，這是因為技工學校自身的特點和學生的綜合素質水平不一決定的，所以，技工學校班主任管理班級要與普通學校的班主任管理方法有所不同。本文首先分析了影響班主任進行班級管理的因素，來自于家庭原因、學生自身原因和社會產生的影響。其次講述了技工學校班主任班級管理方法，包括：選取班級干部輔助班主任進行班級管理、增強學生的自身素質素養(yǎng)、制定科學合理的班規(guī)、以班級為單位，定期舉辦課外活動、積極鼓勵學生，激發(fā)學生學習熱情、幫助學生認識自我，建立目標。

【關鍵詞】技工學校；班主任班級管理方法

技工學校是注重專業(yè)技能培訓的學校，為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才。班主任作為一個班級的主要引導者，不僅要引導學生掌握理解專業(yè)的知識，還要培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，樹立正確的道德素養(yǎng)。技工學校的學生大都是由于考試失利才進入技校的，大部分學生學習基礎差，自制力差，逆反心理嚴重，對班主任進行班級管理造成很大的影響。

一、影響班主任進行班級管理的因素

1.家庭原因

當今社會，大部分家長不是很愿意將學生送入技工學校上學，受傳統(tǒng)思想的影響，家長還是很在意學歷和文憑，對于學生選擇技工學校不是很看好。還有一部分學生成績不理想進入技工學校學習，就是因為之前家長疏于管理教育，所以這部分家長對于學生在技工學校的成績并不是很在乎，不愿意參加學校組織的一些班級活動。這些問題都給班主任管理班級造成了一些阻礙[1]。

2.學生自身原因

隨著教育的不斷改革，技工學校的招生條件越來越低，從而使學生的素質變得水平不一，整體學生素質水平較低，這些也是導致班主任在管理班級困難的原因之一。因為學生的整體素質不高，自制力差，對于學習抵觸心理較強，這些都對班主任管理班級的工作造成很大的困難。

3.社會產生的影響

由于經濟的發(fā)展，社會對于人才的需求要求越來越高，因此給技工學校的學生造成了很大的壓力。技工學校的大部分學生學習成績差，學習積極性不高，自制力差，逆反心理強，這都對班主任的工作造成了很大的影響。

二、技工學校班主任班級管理方法

1.選取班級干部輔助班主任進行班級管理

造成班主任管理班級困難的很大一部分原因是技工學校學生的素質水平參差不齊，逆反心理較強，對于學習積極性不高。據科學研究：學生在青少年時期，不希望被過多的約束，希望有自己的獨立空間和自主性，不希望家長在日常生活中過度的干預他們的選擇，同時對于班主任的管理也產生逆反心理和反感心理。所以，班主任在管理此類學生時，要注意方式方法，對于他們不過多的關注也不過度忽視。班主任在進行班級管理時，可以選拔優(yōu)秀的學生組建班級干部團隊，通過學生之間的互相監(jiān)督，進行班級內部自治自理，促進學生之間的集體榮譽感，從而輔助班主任做好班級管理的工作。

2.增強學生的自身素質素養(yǎng)

班主任需要時刻關注學生的思想心理，引導學生的心理思想教育，定期開展班級主題活動，促進學生之間的了解，增強學生之間的互動，給學生樹立正確的價值觀和人生觀。且給學生講解學長學姐優(yōu)秀勵志的事跡，能工巧匠的故事，鼓勵學生的學習積極性和熱情，激發(fā)學生的學習勁頭，樹立良好的班風和學風，從而減輕班主任管理班級的難度[2]。

3.制定科學合理的班規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，同樣，在班集體內也要有具體的班級制度，結合學校的規(guī)章制度和符合班級體的實際情況來制定。班主任可以在指定班級制度時，發(fā)動學生一起參與制度的制定，促進學生自我管理能力的增強。制定出具體的制度細則，包括班級內的各個方面，并采取積分制，定期對于表現良好的學生進行獎勵，對表現不好的同學予以一定的處罰，并一定要落實，促進學生之間的良性競爭。班級管理制度也要根據班級的實際情況進行定期更改，不能一成不變。

4.以班級為單位，定期舉辦課外活動

定期開展課外活動對于學生來講，既可以促進學生的全面發(fā)展，也可以豐富學生的課外生活。班主任可以根據班級的實際情況，學生的愛好、才藝特長等舉辦集體活動，鼓勵學生積極展示自己，從而使學生樹立自信心。還可以舉辦校外的實踐活動，減輕學生的學習壓力，促進學生的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。在活動的過程中，教師還可以讓學生自己策劃和主持活動，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生課堂以外的興趣愛好。

5.積極鼓勵學生，激發(fā)學生學習熱情

班主任要善于觀察，了解掌握班級學生的情況，不僅看到后進生的不足，還要看到其積極努力、開朗向上的一面。適當的對他們進行鼓勵，刺激他們對于學習的熱情和積極性。班主任還可以根據此類學生的特點讓他們擔任如體育委員和文藝委員等班干部職務，讓他們參與到班集體的管理工作中，激發(fā)學生的集體榮譽感，且約束其自身的行為。雖然后進生的學習基礎較差，但是其動手能力強，班主任可以針對他們的特長特點進行正確的引導，促進其對于學習的熱情。對表現良好的學生進行適當的鼓勵和獎勵，學生犯錯誤時，先肯定其優(yōu)點，再進行批評，這樣他們更容易接受，幫助學生分析解決問題，培養(yǎng)其積極樂觀的人生態(tài)度。

6.幫助學生認識自我，建立目標

班主任可以幫助學生進行自我的認知，結合學生的實際情況樹立正確的職業(yè)目標，科學合理的選擇職業(yè)。讓學生制定出自己的職業(yè)目標，根據職業(yè)目標制定短期的計劃，例如周計劃、月計劃、年計劃和日計劃，日計劃要有具體的執(zhí)行目標和計劃。還可以讓學生在班級會議上進行目標的交流，促進學生的學習動力，激發(fā)學生對于學習的熱情，了解當前的主要任務就是學習，只有通過努力，實現短期目標，才能為長期目標打好基礎，實現自己的最終目標。

三、結束語

總而言之，通過總結影響班主任管理班級的主要原因，我們了解了，學生自身的原因、社會原因和家庭原因是阻礙班主任對于班級管理困難的主要癥結所在。班級的管理是一門學問，各種因素都影響著班主任的管理工作。所以，我們應該根據實際情況來制定科學合理的管理制度?？茖W的教育模式和先進的教學方法都可以融入對班級的管理當中，教會學生樹立正確的價值觀、人生觀。發(fā)揮學生其自身的優(yōu)點特長，找到適合自己的職業(yè)目標，為社會培養(yǎng)出高質量的專業(yè)型人才。

【參考文獻】

[1]劉曉波. 淺談技工學校班級管理點滴[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2014（9）：160-161.

[2]方彬. 技工學院班主任班級管理初探[J]. 才智， 2016（2）.