布置作業(yè)有必要嗎？

我們好像全都做過這些事：假裝把作業(yè)忘在家里，或是熬夜到凌晨兩點只為了把一篇作業(yè)寫完。對于一些人而言，作業(yè)就像是討人厭的辛苦差事，它們“摧殘學生”“殘害家長”；但是也有人認為作業(yè)是全面教育中至關重要的一部分。

其實，對于作業(yè)的爭議早就不是什么新鮮事，早在20世紀初，對家庭作業(yè)的辯論就如火如荼。諷刺的是，這些圍繞作業(yè)的辯論卻總是忽略了科研人員對作業(yè)的研究成果。事實上，科研人員早就已經進行了許多深入研究，而這些研究成果能夠非常有效地幫助家長、老師和行政人員做出明智的決定，讓他們清楚應該布置多少課后作業(yè)。

作業(yè)有用嗎？

一般而言，作業(yè)似乎對高中生有著積極的作用。比如，杜克大學的哈里斯·庫珀教授曾進行過一項研究，發(fā)現家庭作業(yè)對提高考試成績和改善學習態(tài)度有一定的好處，這種好處在高年級學生身上更加明顯。

但是隨著研究深入，一系列復雜的影響因素浮現出來，比如學生完成的作業(yè)量與這個好處之間有多大的關系，以及學生本人究竟是怎么看待這個好處的。2009年，德國的一個研究團隊發(fā)現，班級之間與課堂內部的差異等因素，對作業(yè)的作用產生的影響天差地別。例如，老師可能布置了大量的低水平作業(yè)，最終導致學生做了很多的作業(yè)，卻沒有學到高質量的知識。而且，在同一個班級里，學生的水平各異，作業(yè)布置量也不能完全相同。

性別也是一個重要因素。例如，1980年，一項針對美國高中學生進行的研究，揭示了女生會花費比男生更多的時間去完成作業(yè)。為什么女生似乎對作業(yè)的態(tài)度更加積極呢？心理學家猜測，老師更喜歡鼓勵女孩子，卻比較喜歡苛責男孩子；這導致女生學習態(tài)度更積極，建立起良性的反饋回路，男生則由于挨批評比較多，做作業(yè)就更消極了，陷入惡性循環(huán)。

以上這些因素綜合起來，使得我們更加難以確定作業(yè)在多大程度上是有用的，因為很明顯，僅僅增加做作業(yè)的時間并不能一定意味著學生可以學到更多的知識。

作業(yè)會造成傷害嗎？

有證據表明，極端數量的作業(yè)確實會給孩子的健康和幸福造成非常嚴重的負面影響。2010年一項研究發(fā)現，作業(yè)少的孩子有更規(guī)律的日常生活習慣，也能擁有更穩(wěn)定的睡眠時間表。后續(xù)的研究還發(fā)現，高難度的作業(yè)更有可能導致男孩子過度肥胖，如果他們平時在學校已經覺得很有壓力，作業(yè)無疑是雪上加霜。值得注意的是，過量的家庭作業(yè)不僅僅對孩子造成影響，甚至會給整個家庭帶來負擔，尤其是當父母意識到自己的能力不足以幫助到孩子的時候，家長會備受打擊。

那么，這個作業(yè)過量的臨界點在哪里呢？教育心理學家建議，對于一年級的孩子（6歲）來說，每晚寫作業(yè)的時間最好不要超過10分鐘，之后每學年依次遞增10分鐘即可。不過，文化因素對作業(yè)過量的衡量標準有很大的影響。比如，對加拿大8-10歲的孩子來說，每晚寫作業(yè)的時間超過30分鐘，會被認為作業(yè)量過多；但是對于5-11歲的中國孩子而言，每晚花費在作業(yè)上的時間需要超過2小時，才會被認為作業(yè)過量。因此，我們很難建立一個完美的標準去衡量作業(yè)是否過量，學校的壓力、家庭內的消極情緒，都與作業(yè)對孩子的影響有很大關系。

作業(yè)應該被禁止嗎？

教育心理學家認為，即使作業(yè)會存在一些潛在的負面影響，但我們不應該禁止布置作業(yè)。為了教學目標而布置的少量作業(yè)，與家長適當輔導相結合，能夠幫助學生提高成績。其實有一些研究發(fā)現，有證據表明作業(yè)對幼兒有積極的影響。所以，簡單粗暴地禁止布置作業(yè)意味著剝奪了一部分有天賦或有學習動力的學生從中受益的機會?？偟膩碚f，在求學的初期，還是應該布置適量的作業(yè)。至于具體該布置多少作業(yè)、布置什么類型的作業(yè)這些問題，最好還是交給老師和家長去做決定。

作為家長，了解老師布置作業(yè)的目的是很重要的。老師布置作業(yè)可能出于不同的原因：有可能是為了培養(yǎng)孩子的學習習慣；也可能只是作為懲罰手段。每一份作業(yè)具體是為了什么，這是家長必須了解的，這樣才能更好地鼓勵孩子積極地參與學習活動。家長也應該知會老師，自己的孩子在完成作業(yè)上花費了多少時間，因為老師常常會對作業(yè)量估計錯誤。對于幼兒來說，老師的支持和反饋都是至關重要的，它們會大大地影響幼兒對作業(yè)和教學的認識和體驗。老師和家長對于這方面必須保持警惕，以確保作業(yè)不會對孩子造成負面影響，從而消磨孩子學習的積極性。

同理，作業(yè)的積極影響取決于多種復雜的因素，包括孩子個人的學習動力、作業(yè)類型、家長輔導和教學目標。創(chuàng)造一個總的政策去處理各種特殊情況是不現實的，同樣，去規(guī)定作業(yè)必須在多長時間內完成也是不現實的。與其去關注政策或規(guī)定，不如加強家長、老師與學生之間的溝通，多關注孩子的情緒和學習需要，這可能才是解決之道。