信息化背景下西藏高校建設(shè)之大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升初探

陳夫桂+張偉杰

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及個性化開創(chuàng)性人才為主要途徑的人才教育模式，該模式具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性及實踐性。本文分別對國外、國內(nèi)、區(qū)內(nèi)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究現(xiàn)狀作了分析，以期通過提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能為輔助，以塑造學生全面素質(zhì)為要點，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五平臺，全面調(diào)動學生學習的主動性與積極性，提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：信息化 西藏高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

一、國外、國內(nèi)、區(qū)內(nèi)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及個性化開創(chuàng)性人才為主要途徑的人才教育模式，該模式具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性及實踐性。

國外高校中美國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象為本科生及研究生，其中，斯坦福大學注重培養(yǎng)學生的綜合分析能力，哈佛大學注重經(jīng)驗教育。美國創(chuàng)業(yè)體系分為兩種模式：聚焦模式，該模式是指學生經(jīng)過嚴格篩選，在教學內(nèi)容上呈現(xiàn)出高度系統(tǒng)化及專業(yè)化的特征；全校性的創(chuàng)業(yè)教育，該模式指面向全校學生開展的創(chuàng)業(yè)活動及創(chuàng)業(yè)課程，以不同知識背景下，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識。英國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升模式自20世紀80年代開始進入高速發(fā)展時期，并逐漸形成較為完整的體系。其模式有：以商學院為主導的創(chuàng)業(yè)教育模式，以大學生為主導的教育模式。

國內(nèi)近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中日益受到重視，清華大學、沈陽師范大學等院校相繼在20世紀90面進行了有效的嘗試和改革。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展，我國教育部從2002年開始了創(chuàng)業(yè)教育的試點，確定了清華大學等9所創(chuàng)業(yè)教育試點院校。通過開設(shè)相應課程，設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園，提供創(chuàng)業(yè)基金等形式，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，同時提供必要的資金資助及咨詢服務。而目前我國越來越多的高校已相繼采用了創(chuàng)新學分的形式，來推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在探索新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方國內(nèi)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)模式主要有：（1）提倡“雙課堂”相結(jié)合。雙課堂是指將創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂與第二課堂相融合開展創(chuàng)業(yè)教育，該模式更加注重對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)知識體系的構(gòu)建，提升學生的綜合素質(zhì)。（2）提倡理論聯(lián)系實際模式。該模式將創(chuàng)業(yè)視為提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及個人能力的良好途徑。

西藏區(qū)內(nèi)大致如下：（1）從知網(wǎng)上搜索獲知，關(guān)于信息化背景下培養(yǎng)西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究的文章很少，相關(guān)文章僅有2篇；（2）西藏區(qū)內(nèi)對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常重視，西藏大學、西藏民族大學先后入選“首批全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！薄暗诙珖罨瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”，對推動我區(qū)信息化背景下培養(yǎng)西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究是勢在必行。

二、研究對策

1.培養(yǎng)和激發(fā)學生主動學習的觀念和興趣，優(yōu)化課程體系，將信息化技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

營造寬松環(huán)境，轉(zhuǎn)變學生觀念，提高學生學習興趣，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入人心；

通過創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、QQ群、APP等新媒體手段做好宣傳引導，隔年舉辦“放飛夢想，創(chuàng)響校園”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，促進創(chuàng)業(yè)成果、技術(shù)成果的有效轉(zhuǎn)化，加快技術(shù)企業(yè)的孵化與培育。通過一系列活動充分展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)成果，介紹創(chuàng)業(yè)成功團隊事跡和經(jīng)驗；定期開展創(chuàng)業(yè)之星評選，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和事跡。

面向全體學生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的拓展與延伸應該是面向?qū)W生全體的教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力、方法等必須通過特定課程的學習而獲得。

線上線下相結(jié)合，積極引進網(wǎng)絡課程資源。將翻轉(zhuǎn)課題、問題導向、合作學習等教學方法引入到課程群創(chuàng)新教學中，探索基于微課的信息化教學，將信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五輪驅(qū)動平臺

五輪驅(qū)動是指開放實驗室、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、組織學生參加各級各類學科競賽、組建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、搭建藏大微青年官方微信公眾平臺，通過五輪驅(qū)動，處處創(chuàng)新。學校制訂了開放實驗室管理辦法，大部分實驗室面向?qū)W生開放，學生通過導師的指導在開放實驗室積極開展創(chuàng)意活動。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設(shè)

指導教師在高校教學中起著不可替代的作用，學生往往具有很好的創(chuàng)意，但在具體創(chuàng)意的打磨、具體化、與現(xiàn)實接軌等環(huán)節(jié)不能很好的銜接，而指導教師在這些方面有較為豐富的經(jīng)驗。

組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師團隊。聘請優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師。

以高校實戰(zhàn)實訓能力提升項目為契機，選派相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。還可以派遣一些參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動的教師參加教育部組織舉辦的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”或鼓勵教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線。

4.大力開展大學生科技活動

高等學校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就要在校園內(nèi)構(gòu)建和營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

通過學生科技競賽，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合學校的實習實踐教學，針對國家級、省級學生科技競賽（如數(shù)學建模競賽、電子設(shè)計競賽、大學生挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等），積極組織開展校級學生科技競賽活動，并有意識地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出競賽活動的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和工程實用性，在為參加國家級、省級競賽選拔優(yōu)秀隊員、培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，造就一支學生科技創(chuàng)新骨干隊伍，帶動一大批學生積極參與科技創(chuàng)新活動，營造良好的校園科技創(chuàng)新氛圍。

積極開展社團活動。通過成立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的社團，舉辦各種講座，讓學生了解創(chuàng)新的基本思路，知道創(chuàng)業(yè)的基本過程。通過大學生科技社團，開展豐富多彩的課外科技實踐活動，開闊學生視野，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中，要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。

參考文獻

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