善用教育契機(jī)，提高教育實(shí)效

孫香玲

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0-01

種田有農(nóng)時(shí)，應(yīng)季應(yīng)天而下種；打仗有戰(zhàn)機(jī)，知己知彼方能勝；教育學(xué)生也要適時(shí)創(chuàng)造契機(jī)、抓住契機(jī)，才能“打動(dòng)學(xué)生的心靈”，收到事半功倍的效果。

教育契機(jī)是指在教育過程中教育事件發(fā)展或轉(zhuǎn)化為他事件的關(guān)鍵、樞紐，是決定性的環(huán)節(jié)。教育契機(jī)通?？煞譃槌Ｒ?guī)教育契機(jī)和非常規(guī)教育契機(jī)兩種。常規(guī)教育契機(jī)存在于各類活動(dòng)中，如主題班會(huì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、節(jié)假日活動(dòng)等，這些都是進(jìn)行常規(guī)契機(jī)教育的最佳時(shí)間。非常規(guī)教育契機(jī)是偶然性的、突發(fā)性的或者不可預(yù)見的，它更多的是針對(duì)某個(gè)人、某件事或者某種特定的思想情緒而產(chǎn)生的，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的差異化教育，更具有針對(duì)性，其教育效果也更佳。

一、創(chuàng)設(shè)常規(guī)教育契機(jī)

常規(guī)教育契機(jī)是指運(yùn)用學(xué)校或班級(jí)組織的集體活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，在這一特定環(huán)境中產(chǎn)生契機(jī)以達(dá)到教育目的。

1.把《朗讀者》節(jié)目搬上講臺(tái)。今年在中央電視臺(tái)熱播的大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》深深感染了我，每一期的嘉賓都會(huì)以平淡樸實(shí)的文字將自己的個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)呈現(xiàn)給觀眾，然后用精美的文字，讀出至深的情感，引起聽眾的共鳴，推動(dòng)人心相互靠近。因此，我也萌生了讓學(xué)生做朗讀者的心思，一周兩節(jié)思品課，每節(jié)思品課的前10分鐘為朗讀時(shí)間，我會(huì)按照小組排序，每周安排兩個(gè)小組，自行選出小組成員進(jìn)行朗讀，選誰(shuí)？通過什么方式選？朗讀什么篇目？朗讀背景是什么？都讓小組成員自行討論決定，通過這種持續(xù)性、伴隨性的課前預(yù)熱活動(dòng)，為教育創(chuàng)設(shè)了很好的契機(jī)，不僅提高了我們思品課的趣味性，更給思品課賦予了豐富的文化味和情感味，讓孩子們學(xué)會(huì)了品味生活，懂得了成長(zhǎng)需要孜孜不倦地努力；理解了人間情感，懂得了感恩父母、師友、甚至陌生人。

2.“我來做個(gè)小老師”。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生越來越早的渴望獨(dú)立，追求自主，想體驗(yàn)生活，所以，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)將更多的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和規(guī)范者，本著這一思想，我將課本個(gè)別章節(jié)當(dāng)中，容易產(chǎn)生異議分歧或是內(nèi)涵豐富的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)挑出來，將這些小知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，如果哪位同學(xué)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)特別感興趣，就可以將題目報(bào)給我，講到這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就會(huì)退到臺(tái)下，將學(xué)生請(qǐng)上臺(tái)當(dāng)老師，這一做法極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們?yōu)榱酥v好這堂課，會(huì)盡可能的去搜集整理資料、咨詢老師、尋求同學(xué)幫忙，在這一過程中，又加深了師生之間、生生之間的聯(lián)系和感情，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了孩子們積極、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得了良好的教育效果。

二、發(fā)現(xiàn)并合理運(yùn)用非常規(guī)教育契機(jī)

教育的有效性還體現(xiàn)在個(gè)性化的教育中，所以教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，抓住非常規(guī)教育契機(jī)，這對(duì)每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面的成長(zhǎng)都有深刻的教育意義。

1.把握好矛盾處理中的教育契機(jī)。因?yàn)槊芴厥庑缘拇嬖冢悦總€(gè)孩子身處矛盾時(shí)都會(huì)有不同的表現(xiàn)、不同的思維、不同的言論和不同的處理方式，而這些都是學(xué)生真實(shí)、內(nèi)在、不外露的東西，能夠反映出學(xué)生的本質(zhì)內(nèi)涵。矛盾出現(xiàn)了，教育契機(jī)也就隨之展現(xiàn)出來了，恰當(dāng)巧妙地處理矛盾解決過程中出現(xiàn)的問題，會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果。

安靜的自習(xí)課上，兩位同學(xué)嘁嘁喳喳的吵了起來。為了不影響其他同學(xué)，我便將兩人叫到了隔壁辦公室，結(jié)果一直是這位男生在氣憤的說，另一個(gè)瘦小點(diǎn)的男生則低著頭，原來是瘦小男生的桌面物品亂七八糟，總會(huì)占用壯實(shí)男生的桌子，由此引發(fā)了矛盾。期間，我發(fā)現(xiàn)瘦小男生的胳膊肘處竟然有點(diǎn)紅腫，一問才得知，原來是壯實(shí)男生“報(bào)復(fù)”的，我頓時(shí)怒從中來，但又立馬故裝坦然的問瘦小男生，“你是打算去政教處給這位同學(xué)申請(qǐng)?zhí)幏诌€是直接報(bào)警？”顯然他倆都有點(diǎn)懵，仿佛在問，“有這么嚴(yán)重嗎？”這時(shí)，我連忙跟進(jìn)，對(duì)壯實(shí)男生說，“你知不知道你的這種行為已經(jīng)傷害了別人，侵犯了別人的身體健康權(quán)，”你同桌完全可以報(bào)警追究你的法律責(zé)任?！眽褜?shí)男生一聽，低聲自語(yǔ)道“有這么嚴(yán)重嗎？不就錘了他一下嘛”，我接著回道，“違法行為有輕有重，等到嚴(yán)重違法，后果不堪設(shè)想，所以一定要有法律意識(shí)，學(xué)法、守法，防微杜漸，防范未然?！眱蓚€(gè)男生似乎都有點(diǎn)懂，都點(diǎn)了點(diǎn)頭，瘦小男生說，“老師，我不會(huì)去報(bào)警的，其實(shí)我同桌平時(shí)挺熱心的，以后我一定改掉不整潔的毛病?！眽褜?shí)男生又慚愧又感激的對(duì)瘦小男生說，“對(duì)不起，是我太小氣，以后我也一定改掉這個(gè)毛病?！蓖昝赖慕Y(jié)局，兩個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到自己的問題了，而且學(xué)會(huì)了相互理解和寬容，也懂得了法律在我們生活中的重要性。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“獨(dú)特”，因勢(shì)利導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有學(xué)習(xí)之外的小興趣，小秘密，在不同時(shí)期有不同的需求，并希望自己的這些個(gè)性化特點(diǎn)能得到周圍人的認(rèn)可、欣賞。

一次上課時(shí)，我讓學(xué)生自主背誦，然后，我在學(xué)生中間巡視，發(fā)現(xiàn)窗臺(tái)上有一盆漂亮的花。當(dāng)我轉(zhuǎn)了兩圈再來到此處時(shí)，這盆花竟然跑到了窗邊小男生的桌角上，這個(gè)小男生平日不愛學(xué)習(xí)，但卻不言不語(yǔ)不搗亂，每節(jié)課我都會(huì)正面督促他，但每節(jié)課他都是我行我素。我說，“這盆花是你的嗎？”“嗯”“是班主任叫你拿來的？”“我自己拿來的，我喜歡花?！薄皧W，這是什么花這么漂亮？”“茉莉花”，小男孩含蓄地輕輕地把花往我眼前推了推，我俯下身聞了聞，“嗯，真香”，他微微笑了笑。正當(dāng)我直起身來時(shí)，我看到了他手上的書，“你看的什么書？”他把書合上，把封面呈現(xiàn)給我看，我拿過來看了一下，是一本關(guān)于人類和動(dòng)物情感的書，我問，“你看到哪了？”“看完了?！薄霸?zèng)]別的書了？”他又趕緊從旁邊柜子里拿出來一本，我一看，還是關(guān)于人類與動(dòng)物情感的，頓時(shí)感覺這個(gè)小男孩好可愛，定是個(gè)善良有愛的孩子，他說，“老師，這本也看完了?！薄霸?zèng)]了，那你看看其他科有沒有需要做的作業(yè)，可以看一看，做一做?！彼帕艘宦?，我?guī)退褍杀緯矸藕?，沖他笑笑，轉(zhuǎn)身離開。再來到他跟前時(shí)，他竟然拿著思品書在看，著實(shí)讓我吃了一驚，這是他平日最不喜歡的一門學(xué)科，卻因和我的一番聊天而細(xì)細(xì)咀嚼起這本教科書來。也許，每個(gè)孩子都有他溫順的一面，當(dāng)他的喜好與情感得到了老師的關(guān)注，他的內(nèi)心需求得到了滿足，自然而然就會(huì)明白老師的深層用意，從而明白自己什么時(shí)候該做什么。

不同的孩子來自不同的家庭，有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和背景，他們有著一樣的豆蔻年華，但卻有著不同的思想和情感，教育工作者要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉孩子身上的“異常”，抓住教育的契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)孩子良好的性格習(xí)慣。endprint