白板讓課堂不再蒼白

王曄陶

摘要：近幾年交互式電子白板技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，其豐富的資源能夠有力地提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)課堂教學(xué)方式煥然一新。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐以及目前的教學(xué)形勢，對交互式白板技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中所體現(xiàn)出的優(yōu)勢進(jìn)行簡要的分析，并對當(dāng)前電子白板的使用提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：白板技術(shù)；優(yōu)勢；互動；思品課；課堂教學(xué)

當(dāng)今社會，各個領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體技術(shù)的革新對教育改革與發(fā)展也帶來了巨大的沖擊。新的教學(xué)設(shè)備和手段在教學(xué)中不斷的凸現(xiàn)。交互式電子白板在此時也開始嶄露頭角，憑借其獨(dú)特的設(shè)計理念、簡易的操控方式、高效的集成模式走進(jìn)我們的視野。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，簡要地談一談在教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板在初中思想品德課堂教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

一、交互式電子白板教學(xué)的操作和使用更為便捷

在通常的教學(xué)過程中，我們的教師可能習(xí)慣性地喜歡使用PPT來輔助教學(xué)，但是PPT有其一定的局限性，教師只能夠操作既定的幻燈片，當(dāng)堂修改可能會導(dǎo)致學(xué)生理解產(chǎn)生誤區(qū)，甚至?xí)騺y教學(xué)程序。但是交互式電子白板在使用的過程中，可以在任意一張頁面上利用電子筆進(jìn)行標(biāo)注、修改、圈劃，同時加以強(qiáng)調(diào)，這種即時的修改功能讓課堂教學(xué)更加有的放矢，甚至學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動時，也是直接使用電子筆進(jìn)行操作，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的課堂注意力，一舉兩得。比如說，我在上八年級下冊第十五課的《我國公民的基本權(quán)利》時，在當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生在審題的過程中利用電子筆將題目的體驗(yàn)和關(guān)鍵詞用電子筆進(jìn)行圈劃，并將答案要點(diǎn)直接書寫在電子白板上，并請其他的同學(xué)利用不同顏色的字體進(jìn)行補(bǔ)充修改，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了。最后老師再將規(guī)范的答案呈現(xiàn)。如下圖就是學(xué)生在課堂中的利用白板的電子筆進(jìn)行審題環(huán)節(jié)的操作：（見圖1）

二、交互式電子白板豐富了教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂的實(shí)效性

在以往的教學(xué)過程中，教師只能在授課前準(zhǔn)備好課件中的資料，如果課堂教學(xué)過程中再去尋找相關(guān)資料，就會顯得手忙腳亂，教師一般也不會有這樣的選擇。資料不敢用的多，但是又怕資料用的不好、不全。而交互式電子白板的教學(xué)就讓教師能夠逐漸消除這樣的煩惱：交互式電子白板的應(yīng)用實(shí)際上就是為教學(xué)提供了一個豐富的教學(xué)資源庫，當(dāng)然教師也可以自行地建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫。既可以通過這一方式獲得比書本上更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過教師自身教學(xué)的需要增加相應(yīng)的知識，并且這一方式的另一大優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容可以重復(fù)地使用，針對不同班級，不同的同學(xué)可以單獨(dú)建立起獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容。

而且筆者也曾經(jīng)嘗試將白板和概念圖軟件結(jié)合使用，在初三政治《擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)》復(fù)習(xí)課中效果非常顯著，把白板交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用手中的電子筆，在白板上進(jìn)行演示，從基礎(chǔ)知識的鞏固強(qiáng)化，到客觀題的搶答，再到概念圖的展示，最后的主觀題的審題、解題，學(xué)生從資源庫中選擇自己需要的材料和資源，教師僅僅是一個引導(dǎo)總結(jié)者，就是這樣讓原本枯燥的課堂瞬間迸發(fā)出無窮的活力。在課后，由于品德課程內(nèi)容的適用性，一般沒有課后作業(yè)，所以我們正好可以利用其中一些技術(shù)對當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，對學(xué)生們一些不懂的地方進(jìn)行加強(qiáng)，只有這樣才能讓45分鐘的課堂實(shí)現(xiàn)效率的最大化。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容可以具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，更有針對性、靈活性、高效性。

另外，電子白板與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠?qū)崟r記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師可以隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)。與現(xiàn)在我們的教師在課堂教學(xué)中廣泛使用的“電腦+投影儀”相比，電子白板允許教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時調(diào)整、修改教學(xué)計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要。

三、交互式電子白板的多元化教學(xué)呈現(xiàn)方式

交互式電子白板能夠提供諸多的特殊功能，比如說頁面快照、文字識別、頁面的導(dǎo)入導(dǎo)出等等。老師可以在學(xué)生注意力不集中時使用遮罩功能；在講解比較難的理解的內(nèi)容時適當(dāng)?shù)氖褂枚嘧兓奈淖中Ч?，在區(qū)別分類的時候能夠制作使用容器功能等等，這些方式的目的都只有一個，那就是使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動過程中并更有效地掌握上課的內(nèi)容。比如在講到八年級下冊第十五課的《我國公民的基本義務(wù)》時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，采用幕布遮罩功能，將學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果逐一呈現(xiàn)，同時也能及時反饋學(xué)生自學(xué)的結(jié)果；在區(qū)分公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)時，就使用了容器的功能，并讓學(xué)生在白板上進(jìn)行演示，如果學(xué)生把基本權(quán)利的內(nèi)容拖動到基本義務(wù)的框子里時，基本權(quán)利對應(yīng)的詞條會自動退回原位，如果拖動到正確的框子里，還能伴有鼓掌的聲音，這種功能既有趣味性，又能幫助學(xué)生將這一難點(diǎn)給突破了。如下圖所示：

在教學(xué)的過程中可以使用電子白板一些功能，如放大鏡、聚光燈、小紙條、注釋等，突出教學(xué)的重點(diǎn)。特別是在復(fù)習(xí)課上使用這些功能，無疑是在一定程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化了基礎(chǔ)。比如，我在學(xué)習(xí)八年級的《我國公民的基本義務(wù)》這一課時，就利用透視的功能，把問題“在維護(hù)民族團(tuán)結(jié)方面青少年可以做哪些力作能及的事？”讓學(xué)生思考并回答，再拖動制作的透視鏡方框，把對應(yīng)的問題內(nèi)容逐步揭示出來，學(xué)生覺得很新奇有趣，又加深了對這個問題的理解和記憶。如下圖所示（方框是可以用電子筆點(diǎn)擊拖動的）：

交互白板的獨(dú)特之處還在于它所帶有中國元素，如它的電子筆具有根據(jù)中國書法特點(diǎn)開發(fā)的毛筆書寫效果，書寫的字體非常美觀，這對學(xué)生的愛國主義情感教育是個極有利的條件。德育教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，具有時代特色。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，根據(jù)當(dāng)下不同情況和不同時政改變或完善教學(xué)的內(nèi)容。

四、交互式白板教學(xué)能夠更好搭建師生、生生互動的橋梁

這種交互式的白板教學(xué)模式主要由白板、電腦和投影儀三部分組成，白板能夠兼具投影屏幕、電腦桌面和自身所攜帶的功能。教師不再只顧在黑板上板書教學(xué)的內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)為對電子筆的控制，直接通過電子筆來代替原有的粉筆，而且操作非常的簡便，因此能夠留出更加充裕的時間和學(xué)生討論交流，解決學(xué)生更多的疑問。較之傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時調(diào)整，往往就會缺乏課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”，教學(xué)就會出現(xiàn)一種被動的局面。然而，當(dāng)教師在課堂教學(xué)過程中和學(xué)生共用電子筆，并一同參與到課堂教學(xué)過程中，這不僅一種相互平等交流的表現(xiàn)，而且也會讓學(xué)生感覺到自己是這個課堂的主人，更愿意參與到教學(xué)活動之中，同時也體現(xiàn)了教學(xué)以人為本的理念。

在九年級下學(xué)期進(jìn)行復(fù)習(xí)課的過程中，我可以隨時根據(jù)需要，讓學(xué)生在白板上進(jìn)行演示，比如在講到“法律和道德的聯(lián)系”以及“憲法和普通法律的區(qū)別”時，我就可以讓學(xué)生經(jīng)過自主復(fù)習(xí)之后，在白板上通過自繪表格或者是自己設(shè)計板書，并想全班同學(xué)進(jìn)行簡要的說明，對其不足的地方其他的同學(xué)也可以及時在白板上進(jìn)行修改校正，最后老師再進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，白板為老師和學(xué)生搭建起了一座溝通交流的橋梁，老師解放了自己，學(xué)生也融入課堂，最終實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。

綜上所述，交互式電子白板必定會在初中思想品德課堂教學(xué)中發(fā)揮其“教育的先進(jìn)性”。相信在未來的教學(xué)改革中交互式電子白板教學(xué)定會得到廣泛的應(yīng)用，推動“日常課堂教學(xué)的信息化”。

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