語(yǔ)文多媒體課件的使用探析

王慧明

多媒體課件教學(xué)要以學(xué)生為主體，只有以學(xué)生為中心，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。由于當(dāng)前課件使用不當(dāng)，致使學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)文多媒體課件的使用不是很滿意。所以只有把語(yǔ)文多媒體課件更好的應(yīng)用于教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)目的。

一、針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文多媒體教學(xué)中因課件使用不當(dāng)造成的一些缺憾，進(jìn)行一些粗淺的分析

1.喧賓奪主

亦即將語(yǔ)文多媒體課件的使用當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的中心，使學(xué)生把主要精力投入到觀賞老師的課件演示上，而忽視了學(xué)生的主觀感受，在語(yǔ)文多媒體課件教學(xué)中出現(xiàn)了“喧賓奪主”的現(xiàn)象。

多媒體課件只能是起到輔助教學(xué)的作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。無(wú)論哪一種媒體教學(xué)形式（語(yǔ)文多媒體課件），只有在教學(xué)中切實(shí)起到了其他媒體無(wú)法替代的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其應(yīng)用教學(xué)的實(shí)用性、科學(xué)性，才能肯定這種多媒體形式在教學(xué)中的作用。

如果只追求表面形式，無(wú)論什么內(nèi)容都運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)如過(guò)眼煙云，只留下一個(gè)華麗的外表，難以留下深刻的印象，這樣教學(xué)就失去了其內(nèi)涵和意義。

2.忽略文本

所謂的忽略文本，就是指在播放和演示多媒體課件時(shí)，使學(xué)生的主要精力放在課件而不是課本上，這樣就起不到提高學(xué)習(xí)效率的目的了。課件播放時(shí)有畫(huà)面，有聲音，有時(shí)還會(huì)有生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和影片剪輯，這些都能深深的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛。但是，教師若不能適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把注意力放在屏幕上，忽視課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)效果反而并不好。所以，教師應(yīng)注意課件展示和文本內(nèi)容講解的過(guò)渡語(yǔ)，必要時(shí)做出提示。把重點(diǎn)放在對(duì)文本的閱讀上。

3.內(nèi)容不精，羅列堆積

多媒體課件應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，就是要一改傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)死灌輸模式，拓展學(xué)生思維的空間。課件演示不精，內(nèi)容繁瑣，大幅累積，不但提高不了學(xué)習(xí)效率，反而給學(xué)生造成誤導(dǎo)和壓力，大大影響教學(xué)質(zhì)量。有的教師在使用課件時(shí)，把課件內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)演示給學(xué)生，更有甚者，把問(wèn)題的答案也提供給學(xué)生，這樣也是不可取的。在有一些思維含量高的問(wèn)題上，應(yīng)該盡量的給學(xué)生思考的空間，以便學(xué)生充分的思考，以促使課堂氣氛的活躍和思維的拓展，提高學(xué)習(xí)效率。

4.以視聽(tīng)代替朗讀

在多媒體課件的內(nèi)容選擇上，我提到把朗誦應(yīng)用于課件制作，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效果。多媒體課件朗讀能夠極大的滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但有的老師卻把專業(yè)朗誦完全的代替老師的泛讀和學(xué)生的朗讀，致使課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，讀書(shū)聲越來(lái)越少，以前那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已日薄西山，銷聲匿跡。

二、語(yǔ)文教學(xué)課件的使用存在著以上諸多問(wèn)題，因此我們?cè)谑褂脮r(shí)必須注意以下問(wèn)題

1.注意語(yǔ)文學(xué)科的文本性

語(yǔ)文學(xué)科主要是以語(yǔ)言文字為載體，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。語(yǔ)文課件制作不能一味的投學(xué)生感官、愉悅之所好，迎合學(xué)生心理，而忽視文本閱讀。語(yǔ)文課件制作和使用過(guò)程中，一定要考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言教材，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。那種淡化教材、不去解讀品析課文，而炫耀多媒體課件的做法，是舍本逐末的行為，它將失去語(yǔ)文教學(xué)的意義。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力

人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。這詩(shī)這畫(huà)從何而來(lái)，就是從想象中來(lái)。任何一種好的文學(xué)作品無(wú)不給人極大的想象空間，漢語(yǔ)言文字更是博大精深，魅力無(wú)窮，它給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的遐思。如果在課堂上過(guò)度、過(guò)量的使用多媒體課件，會(huì)占用學(xué)生思維的空間，扼殺學(xué)生的想象力，因此應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文字本身的閱讀盡情的展開(kāi)想象。只有留給學(xué)生充分的想象空間，讓其對(duì)漢語(yǔ)言文字仔細(xì)品味，從中體驗(yàn)各種情感，感受各種意境才能培養(yǎng)審美情趣，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

在語(yǔ)文多媒體課件的使用上，注意好以上兩個(gè)問(wèn)題，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，把語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提高，達(dá)到預(yù)期的目的。endprint