淺談小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)策略

衡毓勝

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元“解決問題”是我們又熟悉又較陌生的一個(gè)單元。這部分教材中多數(shù)應(yīng)用問題是結(jié)合計(jì)算數(shù)學(xué)分散在例題與習(xí)題中，以小單元形式編排，它包括加、減兩步計(jì)算，乘加、乘減兩步計(jì)算，帶小括號(hào)兩步計(jì)算等幾種例題，大綱對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境

使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用；

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

為了完成以上目標(biāo)，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.在教學(xué)中讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，用來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題就顯得更加重要。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源，通過師生共同探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

2.根據(jù)教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，如教材單元主題圖中的觀看木偶戲的人數(shù)，計(jì)算所剩面包數(shù)，計(jì)算玩蹺蹺板小朋友人數(shù)等，教師既可以充分利用教材資源，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)形象中去收集數(shù)學(xué)信息，找到數(shù)學(xué)問題。

我就“解決問題”例1數(shù)學(xué)教案為例說明：

（1）注重“單元主題圖”的教學(xué)，隨著歡快的樂曲，利用課件演示一幅單元主題圖，把學(xué)生帶進(jìn)快樂的游樂園，這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴學(xué)生這幅圖就在我們課本的第二頁和第三頁，請(qǐng)大家翻開書，引導(dǎo)學(xué)生把這幅圖分成四個(gè)部分，并分別給他們?nèi)∩闲?biāo)題：“看木偶戲，買面包，玩蹺蹺板和丟沙包”，在教學(xué)中通過分塊和添加標(biāo)題的方法，把一張復(fù)雜情境的畫面整理成條塊分明，使之簡明扼要，以利于學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的把握，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和提出問題的意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)。

（2）在教學(xué)中要突出“解決問題”的教學(xué)特點(diǎn)。教師要面對(duì)零亂不成體系的信息，采用創(chuàng)新的、靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要求學(xué)生通過數(shù)、讀、看等方式，對(duì)圖中信息進(jìn)行收集、整理、加工，形成可以利用的信息鏈，并有序的表達(dá)出來，接著還要與相關(guān)的問題鏈接，形成條件、問題齊全可以解答的應(yīng)用題。

（3）在教學(xué)中潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，從多角度觀察問題，解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。在教學(xué)中，還應(yīng)注重“中間問題”的教學(xué)。雖然現(xiàn)在的教材沒有出現(xiàn)這一內(nèi)容，恰如其分地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用好這一方法，更能提高學(xué)生解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的實(shí)效。

總之在教學(xué)中充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生適度適當(dāng)?shù)靥綄?，體驗(yàn)解決同一個(gè)問題可以有多種方法的多元策略，提高對(duì)問題本源的認(rèn)識(shí)，這樣使學(xué)生的思維不僅僅局限于一個(gè)題目之上。endprint