初中英語課堂教學有效性分析

劉華敏

[摘 要]課程改革已經(jīng)進行多年了，對于初中階段的英語教學來說，更需先行一步，課程改革理念能否在英語課堂教學中體現(xiàn)出來，這是課堂教學有效性的關(guān)鍵。初中英語課堂有效性教學需要從4個方面入手，要注重發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣；采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望；注重學生聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探究能力；培養(yǎng)學生動口動手的習慣。

[關(guān)鍵詞]初中英語；課堂教學；有效性

初中英語課堂教學的有效性是一個積極引導學生投入到英語課堂學習的過程，更是在有條不紊的英語課堂教學中，完成教學任務(wù)、達到教學目標的過程。當然，要想實現(xiàn)初中英語課堂教學的有效性，需要教師的積極努力和充分準備，更需要學生的相互配合，這樣才能在規(guī)定的教學時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，在循序漸進和師生的不斷磨合之中收獲更大的進步。英語教學分為教師的教學過程和學生的學習過程，因此，如果想從根本上提高英語課堂教學的有效性，二者緊密聯(lián)系，缺一不可，不容忽視。為此，教師可以針對此問題做出如下努力：

一、要注重發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣

《初中英語課程標準》明確指出：教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，這樣課堂教學的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學”的有效性。濃厚的學習興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動提供了動力，豐富了學習者的想象力，從而提高學習效率。新課程改革強調(diào)形成學生積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習經(jīng)驗和興趣，倡導學生主動參與，因此，教師要走進學生的生活，關(guān)注學生的興趣和愛好，要對學生有較多的了解，才能在課堂上跟學生更好地溝通，吸引學生的注意力，讓學生喜歡上你的課。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。因此教師只有多了解學生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學生的眼球，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)。這是課堂上能吸引學生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習英語的有效策略。

二、采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望

靈活多樣的教學方法無疑會激發(fā)學生強烈的學習欲望和探索精神，對于教師教育管理學生可謂事半功倍。因此，教師在進行課堂教學的過程中，可以充分利用多媒體等工具幫助學生創(chuàng)設(shè)教學情境，以直觀的視覺效果來激發(fā)學生的學習興趣并加深學生對于英語知識點的掌握和理解，另外，教師還可以通過組織學生討論、合作探究來幫助學生積極投入到英語課堂教學中來，可以達到事半功倍的效果。

三、注重學生聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探究能力

正所謂，“授人以魚不如授人以漁”，教師在教會學生知識和解決問題的方法的同時，更為重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生的綜合能力得到全面的發(fā)展才能讓英語課堂教學變得更加順利，更有效果。因此，作為一名初中的英語教師，應(yīng)該重視學生聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，不要把英語教學變成“啞巴英語”，為此，教師可以通過組織學生進行課堂辯論、演講或者話劇表演等多種形式培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。同時要加強學生閱讀能力的提高，注重學生理解分析能力和探究能力、創(chuàng)造性思維的開發(fā)，只有這樣，才能在課堂教學中充分領(lǐng)會教師的意圖并吸收和掌握教師在課堂上所講述的知識點，才能有效保障課堂教學的有效性和課堂教學效率。

四、培養(yǎng)學生動口動手的習慣

要提高教學有效性，課堂教學務(wù)必重視學生的動口動筆。培根說過：“讀書使人充實，交談使人機敏，寫作使人精確?！边@里強調(diào)了說與寫的作用。生態(tài)課堂要養(yǎng)成良好的學習行為和習慣。

1.課堂筆記

要求學生在聽課時不是只聽，而是邊聽邊記。學生手中有聽課筆記本，可以記隨堂筆記，但一些初中英語教師要求學生建立課堂聽課筆記本的還不是很多，當然有的筆記記在課本上，這也是允許的，但課堂練習本當另外解決。

2.重視練習

知識和技能，要通過實踐練習才可能完成。由于初一年級的學生英語知識相對比較簡單，所以要從同角度、不同形式，對知識點進行強化，使學生內(nèi)化為自己的體驗，甚至當節(jié)課堂學生就可以掌握基本知識，并形成基本技能。但是在英語課堂的口頭或書面練習過程中，存在一些共性的問題：在口頭練習過程中，或是師生互動中，學生的聲音過小，后面學生聽不清前面學生的回答，而前面學生聽不清后面學生說什么，有的老師還當傳聲筒。第三次強調(diào)，起始年段如果不作嚴格要求，以后習慣難以養(yǎng)成。在書面練習過程中，老師在學生中的巡回指導不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺，走進學生，這也是一種師生互動，而且是近距離的互動。

3.游戲活動

初中生，年少活潑，有的課堂適當運用游戲的方法，改變教學方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒，收到了很好的教學效果。這種活動，是一種片斷式的或者是微型的活動課，是心理健康教育活動課的一種變式，真正做到了師生互動、生生互動。比如英語課上的猜背后物品的活動就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動，是教學活動，這里有一個精心設(shè)計、認真組織和科學評價問題，特別是后者，一個小游戲活動后，一定要評價，由學生來作評價效果可能更好。二是課堂小游戲活動，不僅是課本知識點的演練，而且是學生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識的單一角度來看待游戲活動，要從綜合或立體角度來對待。比如，學生的站立說話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團隊合作，取得最佳的活動效果；又表演者之間如何配合，相互激勵；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學團體動力學的運用。這些都值得我們?nèi)パ芯?，去完善，去提高?/p>

五、結(jié)語

提高英語課堂教學的有效性不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要的是行之有效的方法，所以，我們必須充分重視如何有效提高課堂教學有效性這一問題，并通過充分的準備和不懈的努力實現(xiàn)我們的最終目標。

參考文獻：

[1]羅曉杰.英語教學與研究[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2003.

[2]黃遠振.新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社，2003.endprint