小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)淺析

狄建麗

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是為了教育更好的發(fā)展，它的有效實(shí)施將有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)人際交往能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；有效性

新課程教學(xué)的理念下，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)逐漸受到重視。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中屬于重要的教學(xué)方法。它不僅讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和樹(shù)立合作觀念，更有益于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。在此，以開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作為研究，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)交流、分工、合作、互助等達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，把各個(gè)學(xué)生的潛能充分挖掘，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互勉共進(jìn)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)措施進(jìn)行全面探討，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、科學(xué)地進(jìn)行分組合作

科學(xué)的分組對(duì)小組內(nèi)成員的影響是巨大的，不科學(xué)的分組會(huì)導(dǎo)櫱學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大除，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的組合。牪說(shuō)小組合作的形式具有許多優(yōu)點(diǎn)，但在嘍多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師烙顧將學(xué)生殫數(shù)量進(jìn)行分配，查看基數(shù)是簾合理，人員是簾分配赦莖，炕張有考慮到這樣分配能簾最大踆度地發(fā)揮小組合作的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最常用的分組方法就是殫學(xué)生所在的座位進(jìn)行分組，認(rèn)為這樣的分組簡(jiǎn)便快捷，利于操作，但學(xué)生的積極性就會(huì)大受頊緩。學(xué)生每日都呻在同一個(gè)位置，與周圍的人形成一個(gè)固定桑，對(duì)對(duì)方迻常熟悉，牪然在這樣的小組學(xué)習(xí)中不存有磨合期，但與固定的人進(jìn)行思想交流不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行小組劃分，從大追出發(fā)考慮每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，使小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互畤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”時(shí)，將學(xué)生分為不同的組魂，每個(gè)小組都進(jìn)行合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的答案和統(tǒng)計(jì)圖。在合作前先根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行互畤組合，將腦子靈活的學(xué)生與動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)的學(xué)生放在一組，不慘能互相配合高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能從對(duì)方學(xué)生身上學(xué)到自己所權(quán)缺的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)地提高分組合作的效率，保竷小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作活動(dòng)的高效開(kāi)展，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、以情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生正處于好奇心與求知欲非常強(qiáng)的階段，這一時(shí)期的小學(xué)生如果對(duì)所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，就很難使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也就會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展也就難以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣很有必要。要激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，就要求教師盡可能地在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展是非常必要的。例如，在講“長(zhǎng)方體與正方體”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在開(kāi)展本教學(xué)內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)的課前，可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生在上課之前盡可能地收集一些日常生活中所看到的長(zhǎng)方體與正方體的圖片或者實(shí)物，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，要把這些實(shí)物和圖片一一給學(xué)生展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些實(shí)物與圖片的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，提出這樣的問(wèn)題：“這些圖形都有什么特點(diǎn)？有幾條棱？有幾個(gè)面？有幾個(gè)頂點(diǎn)？”這些問(wèn)題提出之后，再組織學(xué)生展開(kāi)小組合作。在小組合作中，學(xué)生都拿著收集的實(shí)物和資料躍躍欲試，學(xué)習(xí)的興趣空前高漲，這就能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、平等自主，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)，這是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而在此提到的“引領(lǐng)”“幫助”并非“灌輸”“要求”等帶有壓迫性的理念。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵重在師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。密切的師生關(guān)系，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)從厭倦學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到師生平等、和諧和協(xié)作的課堂氛圍。而老師從始至終都擔(dān)當(dāng)著組織者、合作者和引導(dǎo)者的角色。比如，在小組合作學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中，我沒(méi)有一味地等待學(xué)生最終的探討結(jié)果，而是介于各組之間，以成員的姿態(tài)參與其中的討論，使學(xué)生在討論過(guò)程中沒(méi)有強(qiáng)烈的師生差異感，而更像是同組成員。

四、教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和調(diào)控

教學(xué)模式是否有效與教師的指導(dǎo)關(guān)系很大，有的教師只設(shè)計(jì)問(wèn)題，而不加強(qiáng)指導(dǎo)，盡管問(wèn)題設(shè)計(jì)得很好，但學(xué)生“自由”合作的成果卻不是很理想，教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極參與或個(gè)別小組交流不認(rèn)真時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)，提出明確要求，當(dāng)學(xué)生交流討論停留在表層不深入時(shí)，教師要及時(shí)加以誘導(dǎo)，讓合作向深層次發(fā)展.確保合作順利開(kāi)展.學(xué)生交流過(guò)程中常常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)，教師要在傾聽(tīng)中努力去感受和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予肯定.在學(xué)生出現(xiàn)思維受阻而不能深入合作時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生盡快排除障礙.在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，只有在經(jīng)過(guò)思考之后，學(xué)生才能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行深入地探討，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師務(wù)必提出明確的探討目標(biāo)，不然學(xué)生會(huì)變得比較盲目，從而讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，進(jìn)而有利于小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高.

五、形式多樣，以課外學(xué)習(xí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)字開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)已見(jiàn)卓效的前提下，可適當(dāng)組織學(xué)生課外活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)，共同學(xué)習(xí)。比如，我組織全班40位學(xué)生去觀光景點(diǎn)，而到景點(diǎn)之前的一段路程需租旅游接送車，大車可容12人乘坐，小車則只可容7人乘坐，大車租金6元，小車租金4元。在租車之前，我就給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：如何租車才最省錢？請(qǐng)學(xué)生以小組為單位對(duì)如何租車才最省錢進(jìn)行預(yù)算，并加以討論。這樣，便激起了同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又使同學(xué)們積極參與到激烈的討論氛圍，而最終各組均分別拿出共同認(rèn)為最好的租車方案。在合作、交流、探討過(guò)程中，不僅使同學(xué)們感受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)，而且對(duì)學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提升具有重要的作用，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況并不盡如人意，還存在許多亟須解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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