提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的三個出發(fā)點

郭素靜

[摘 要]基于新課改這種背景環(huán)境下，不斷出現(xiàn)新的高效教學(xué)方式，打破了之前落后的教學(xué)方式，給教育領(lǐng)域注入了新的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)在很大程度上改進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，推動了學(xué)生總體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，給學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]興趣；氛圍；創(chuàng)新意識；高效目標(biāo)

原蘇聯(lián)教育家斯托利亞在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育”，也就是教學(xué)過程中師生間教和學(xué)雙邊活動的教育。如何實施數(shù)學(xué)活動，新的課程改革向我們提出了更高的要求。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要努力調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地探究性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我認為創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)切實有效的方法之一。

一、能夠激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的的情境，強化感性認識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。同時，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。在教學(xué)“認識人民幣”這一課時前，我思考：人民幣的認識離不開現(xiàn)實的換錢、購物活動。一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機會少是肯定的。那么，怎樣彌補學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個不足呢？這節(jié)課上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購物情境中認識人民幣。為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)設(shè)這樣一個模擬情境：“小兔聰聰要買一塊1元錢的橡皮，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的、還有幾個5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學(xué)生通過個體的思考，小組的交流，得出了元、角的換算關(guān)系。在課的結(jié)束部分，創(chuàng)設(shè)一個模擬商店購物的情境，對所學(xué)知識得以檢驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，使數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活，你會發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來，課上發(fā)言的人次增多，就連平時從未主動發(fā)言的學(xué)生，都在小組內(nèi)發(fā)表了自己的意見。還有引入生活中的事例，將社會生活中的時事帶到課堂上，讓學(xué)生在感受時代脈搏的同時，學(xué)會數(shù)學(xué)知識。例如：教學(xué)“觀察物體”一課，我結(jié)合我國“神州5號”載人飛船成功發(fā)射的消息，用多媒體出示“神州5號”的圖片，并用激動的語言告訴孩子們：“我國首次航天載人實驗成功了！”孩子們與老師一起高興、激動，感受科技的力量。老師接著問：“看到‘神州5號，你想說些什么？”學(xué)生說出了許多想法，真是好極了?！吧裰?號，你真棒！”“神州5號，你成功了。我要好好學(xué)習(xí)，也要像你一樣?！薄伴L大后，我要坐上神州6號?！彪S后，多媒體又出示“神州5號”不同部位的圖片，讓學(xué)生明白從不同的角度觀察物體看到的是不一樣的，以此導(dǎo)入新課 ?？梢姡n堂教學(xué)是沒有邊界的，數(shù)學(xué)課也可以像語文課一樣讓學(xué)生自由充分的表達?？萍及l(fā)展的現(xiàn)實是振奮人心的，更使課堂增添了一份激情和民族自豪感。祖國如此遼闊，世界如此博大，宇宙如此神秘，各種新聞時事層出不窮，教師要善于捕捉其中蘊涵的數(shù)學(xué)信息，載入課堂，使課堂更為生動。

二、能夠營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂上，教師要始終以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“快樂”的氣氛，這就要求教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生有疑就問，讓學(xué)生個性張揚、健康的人格得到和諧、全面發(fā)展。例如：在上“角的初步認識”這一節(jié)課中，我不是一開始就向?qū)W生灌輸什么樣的圖形就是角，而是讓學(xué)生先從主體圖上去感知角的存在，在讓學(xué)生自由討論：你心目中的角是什么樣子的？你能不能根據(jù)自己對角的初步認知用學(xué)具設(shè)計出一個角嗎？你還能用紙折疊一個角嗎？通過這樣別出心裁的設(shè)計和學(xué)生不拘一格的動作表演，讓每個學(xué)生都能愉快地參與了動手實踐，接著在讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己做的角，緊接著讓學(xué)生試著畫角，再和全班小朋友一起歸納角的畫法。整個一課堂，同學(xué)們都是在民主求真的情境中去獲取知識的養(yǎng)分的。同時其間的小游戲也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)課堂的樂趣無窮，學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望更加強烈。

三、能夠創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。學(xué)生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進行選取，敢于提問。這些問題往往能大大調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際，更能引發(fā)探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有挑戰(zhàn)色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，新課標(biāo)人教版一年級數(shù)學(xué)下冊 “數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”練習(xí)中有一幅“百球圖”小天使“聰聰”問“怎樣數(shù)比較快呢？”我問：“同學(xué)們，你們愿意挑戰(zhàn)自己嗎？”一年級的孩子是禁不住這樣鼓動的，頓時激發(fā)了學(xué)生們的征服欲望?！霸敢?！”孩子們大聲回應(yīng)著。孩子們通過仔細觀察、獨立思考、小組內(nèi)討論最后在全班交流。想出了可以按顏色數(shù)、可以一橫排一橫排10個10個的數(shù)、可以5個5個的數(shù)、還可以20、20的數(shù)……等等好多數(shù)的方法，隨后，同學(xué)們對各種方法進行比較、判斷、選擇出自己認為數(shù)得比較快的好方法。

總之，在教學(xué)中，只要充分利用新教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的提高了課堂教學(xué)的有效性。endprint