焊接示范專業(yè)群項(xiàng)目提升育人質(zhì)量探討

劉佳

自2015年起，筆者學(xué)校開始了焊接示范群項(xiàng)目建設(shè)。專業(yè)群以焊接加工專業(yè)為引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)了機(jī)械設(shè)備維修、模具制造與維護(hù)和汽車鈑金與涂裝三個(gè)專業(yè)。在專業(yè)群建設(shè)過程中，堅(jiān)持以校企合作為基礎(chǔ)，在“內(nèi)強(qiáng)管理，外塑形象，融入社會(huì)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)”方面取得階段性豐碩成果，先后完善了四個(gè)專業(yè)獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式；完成了以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“工學(xué)融合”一體化課程體系改革；全面推廣了“創(chuàng)新型一體化高效課堂”教學(xué)模式和多元化人才評價(jià)模式；根據(jù)“內(nèi)培外引”的教師培養(yǎng)計(jì)劃，打造結(jié)構(gòu)合理的“四梯級(jí)”師資隊(duì)伍；完善了“政、企、行、校”四方聯(lián)動(dòng)的校企合作運(yùn)行管理機(jī)制。各專業(yè)建設(shè)的特色越來越明顯，贏得了社會(huì)廣泛贊譽(yù)，也給學(xué)校帶來了新的生機(jī)、新的希望。

一、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案建設(shè)

專業(yè)群建設(shè)之初，先后邀請教育主管部門負(fù)責(zé)人、行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)能工巧匠和四個(gè)專業(yè)帶頭人組成專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)，做到了“政、校、行、企”共同參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。每學(xué)期召開一次專家會(huì)議，針對人才培養(yǎng)過程中存在的問題及時(shí)進(jìn)行整改和完善。

在專業(yè)群在建設(shè)過程中，參考國家人社部的一體化課程體系，各專業(yè)先后構(gòu)建了“基于工作過程”的一體化課程體系，制定了九項(xiàng)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了五本特色教材，開發(fā)了專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源200GB以上。創(chuàng)新 “高效課堂+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，專業(yè)理論課程采用高效課堂教學(xué)模式，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成找到了有效載體。專業(yè)群核心課程全面推行以項(xiàng)目為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體和工學(xué)一體的有機(jī)融合。

二、教學(xué)與管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近兩年來，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“一體化”教師，形成專業(yè)帶頭人、骨干教師、一體化教師和兼職教師互為補(bǔ)充的“四梯級(jí)”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。專業(yè)群建設(shè)期間，先后聘請中國五礦集團(tuán)焊接大師紀(jì)廣杰為建設(shè)帶頭人，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人4名，培養(yǎng)骨干教師12名，一體化教師占專業(yè)群專任教師的比例達(dá)90%。此外，積極鼓勵(lì)教師通過提高學(xué)歷強(qiáng)化教師自身素質(zhì)，以課題研究為載體，提高教師的教科研能力。學(xué)校規(guī)定骨干教師、“雙師型”教師必須參與課題研究，撰寫有關(guān)的教育教學(xué)論文。近三年來，示范群的專業(yè)教師大部分參加了有關(guān)課題研究，撰寫了30多篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，其中十幾篇在市以上評比中獲獎(jiǎng)或刊物發(fā)表。

建設(shè)期間，選派教師外出學(xué)習(xí)，大大地拓寬了專業(yè)教師的視野，更新了專業(yè)教師的教育教學(xué)理論，使教師及時(shí)掌握所授專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝與新方法。

三、專業(yè)群實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

專業(yè)群建設(shè)以“校企共建、資源共享、工學(xué)結(jié)合”為原則，重點(diǎn)建設(shè)了焊接機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室、模具制造實(shí)訓(xùn)室和汽車鈑金實(shí)訓(xùn)室等4個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)室；先后與五礦集團(tuán)魯中礦業(yè)公司、萊蕪市公共汽車公司等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，新拓展專業(yè)群校外實(shí)訓(xùn)基地8處，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制、頂崗實(shí)習(xí)管理制度。

在建設(shè)期間，針對汽車鈑金專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)行復(fù)合型培養(yǎng)，即由焊接專業(yè)、機(jī)械裝配專業(yè)、汽車專業(yè)教師共同研究制訂人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，將各專業(yè)的設(shè)備調(diào)配使用。這不僅節(jié)省了資金投入，還有利于專業(yè)教師結(jié)合專長進(jìn)行教學(xué)。

四、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)控體系建設(shè)

在實(shí)施“三三融合、三四一體”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革過程中，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)和學(xué)生等多方參與的評價(jià)機(jī)制，把職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和勞動(dòng)價(jià)值創(chuàng)造力作為培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，構(gòu)建了專業(yè)群“541”人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，提升了專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量，形成了符合專業(yè)群人才培養(yǎng)需求的質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)控體系。此外，在考核過程中，各專業(yè)依據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建符合特色的多元評價(jià)模式。

五、感悟與思考

項(xiàng)目建設(shè)不僅有助于人才培養(yǎng)和資源共享，也有助于構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍。四個(gè)專業(yè)建設(shè)過程中，也存在不同步的情況。這需要項(xiàng)目責(zé)任人整體把握。在下一步的工作中，還需要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)崗位、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)改革完善課程內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)專任專業(yè)教師的綜合能力，合理增添新設(shè)備，加大學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，提高校企合作的規(guī)模與層次。

（作者單位：萊蕪技師學(xué)院）endprint