曾令平
《語文課程標準》中指出:“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。筆者認為,小學語文課程改革的一個關鍵因素是如何培養(yǎng)學生的自學能力,提高學生的自主學習能力,教師可以從以下幾個方面進行嘗試。
一、培養(yǎng)自學興趣,提升學生的內在學習動力
俗話說:興趣是最好的老師。如果學生對某一個學習活動具有強烈的欲望和追a求,這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來,從而有效持久地投入到學習活動中。只要學生對學習產生了興趣,學習就會積極主動,并感到快樂,就會在學習時愿意更主動、更深入地去學。例如,在教學《海上日出》時,課前,我就給學生布置了自學任務:“自學課文,給老師和同學們講一講你所看到的海上日出,比較一下海上的日出和我們平時看到的日出有什么不同?”學生自學的積極性一下就上來了,自然,上課的效果也就好了很多。
二、授之以漁,交給學生自學的方法
古語云:“授人以魚,不如授之以漁”。要培養(yǎng)學生的自學能力,教師應先授之以漁,教給學生自學的方法和技巧。
在教學過程中,我采用了“一讀,二看,三記,四思,五查”這樣一套自學方法,一讀就是了解課文內容,知道課文講什么;二看就是看一看“預習提示”;三記就是在文中圈圈畫畫,記下疑難;四思就是思考,思考課后習題,嘗試解決;五查就是使用工具書,查一查不理解的字詞,遷移舊知,解決一些自己能解決的問題。通過這樣的五步,使學生自學時有法可循,明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么。
三、小組交流、展示,搭建自學成果展示平臺
學生的內心都有著希望獲得成功的欲望,是內心最真實的寫照。在教學過程中,應為學生創(chuàng)造更多展示自我、表現自我的機會,并不斷肯定與鼓勵他們的展示行為。例如,在課堂教學中,要充分利用小組展示這個環(huán)節(jié),提高學生自學的積極性,讓學生通過組內交流、上臺匯報時展示自己的自學成果,一是檢驗自己自學的情況,二是提高自學的內在驅動力。同時,在小組展示時,要讓每個學生都有均等的展示機會,人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度的學生均有成功的可能,收獲自學的喜悅。
四、注重評價,樹立學生自學的信心
自學過程,是學生根據自己的主觀認識進行學習的一個過程,自學的成果是否正確,還需要在課堂上進行檢驗,需要教師及時評價。在學生自學成果展示時,怎么處理錯誤的地方――是鼓勵、引導,還是訓斥、否定,甚至體罰?前者能使學生感到老師態(tài)度誠懇,進而產生主動求知的心理沖動,以良好的心態(tài)進入學習;后進則使學生產生逆反心理,挫傷學生積極性。
葉圣陶先生說過:“教是為了不需要教。一堂語文課的教學效果如何,不是看我們的教師教了多少,而是要看學生能學到多少,學會了多少,真正獲得學習后的愉快體驗?!币虼宋覀兘處熢诠ぷ髦幸⒅貙W生自學能力的培養(yǎng),激發(fā)學生的自學興趣,交給學生自學的方法,促使學生養(yǎng)成良好的自學習慣,提高學習效率。endprint