小學數(shù)學教學課堂應真正活起來

李洪琴

【摘 要】 很多人的潛意識里，會覺得小學數(shù)學知識是枯燥無味的，小學數(shù)學課堂是無聊沉悶的。近幾年來，很多學生因沉溺于網(wǎng)絡虛擬游戲，很難把心思放在學習上，認為課堂教學是枯燥乏味的，甚至厭惡。有時即使數(shù)學教師滿懷興致地走進課堂，對重點、難點進行不厭其煩地講解，而學生卻聽得云里霧里，昏昏欲睡。那么，如何才能讓小學數(shù)學課堂教學“活”起來呢？經(jīng)過教學實踐、體驗與反思，我們感悟不少，收益良多。

【關 鍵 詞】 小學數(shù)學；課堂；“活起來”

小學數(shù)學課堂應該是開啟學生智慧、充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學，所以應該讓小學數(shù)學課活起來，給學生以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力的有效空間。如何將活力注入小學數(shù)學課堂， 讓小學數(shù)學教學“死去活來”，我想談談自己的幾點看法：

一、創(chuàng)設問題情境

問題情境能使學生產(chǎn)生代入感，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在課堂教學中，教師可精心創(chuàng)設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的心理準備，讓學生親近數(shù)學。首先，可創(chuàng)設動畫情境。針對低年級學生對形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣，思維容易被啟迪、開發(fā)、激活的特點，其次，可創(chuàng)設生活情境。數(shù)學來源于生活，但低年級學生很難感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，可從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識，從而加強學生對數(shù)學的理解。最后，可創(chuàng)設游戲情境。讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長集中注意力的時間及增強學習效果。

二、利用生活經(jīng)驗

數(shù)學來源于生活，老師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在身邊，生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。

三、巧增趣味活動

小學課程中語文和數(shù)學是相通的，我們可以將不少語文知識融進數(shù)學教學中，使數(shù)學知識通俗易懂、錦上添花。如教“百分數(shù)的意義和寫法”時，為了讓學生進一步理解百分數(shù)的意義，增加學習的趣味性，也為了讓語文成績見長的學生一展他們的風采，在練習中，筆者設計了“成語中的百分數(shù)”一題，即給出一些成語，讓學生用百分數(shù)來表示，那些語文成績優(yōu)秀的學生紛紛舉手，同時也帶動了其他學生的興趣，收到了意想不到的教學效果。

四、巧做群體練習

練習，是建構(gòu)知識、發(fā)展能力的必由之途。但機械、呆板地大量做題，有時會適得其反，抑制學生的思維活動。因此，設計練習時，除了內(nèi)容的目的性、針對性、層次性外，還必須注意多樣性和趣味性。

在“數(shù)的整除”的練習課上，筆者提問學生時，不叫姓名叫學號：“學號是質(zhì)數(shù)中唯一的偶數(shù)的，請說出24的最大約數(shù)”；“請4和6的最大公約數(shù)說出這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”，等等。每當老師提出一個學號，全體學生都會積極判斷是不是叫自己，把單純指名變成了群體思維，不僅活躍了課堂氣氛，讓學生都能主動思考教師的提問，還提高了練習密度。

五、進行實踐操作

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性強的學科，而小學生的思維偏重感性，對具體的學習容易把握。所以，數(shù)學教學要通過一定的教學模式在學生的形象思維和數(shù)學知識的抽象性之間建立一座橋梁，以引導學生學習數(shù)學。而動手操作實踐就能達到這一目的。在操作過程中，學生能深入了解知識的建構(gòu)過程，獲得對概念、法則的理解，并且鍛煉了思維的條理性。在操作活動中，學生的思維跟隨著操作程序進行，若順序混亂，就不能進行下一步的操作，出現(xiàn)認知障礙。有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學生的邏輯思維，實現(xiàn)對知識的分析、抽象和概括。

六、利用媒體教學

學生只有在樂學的氛圍中，才能更有效地掌握知識。在數(shù)學教學過程中，教師總是想方設法地去創(chuàng)造一個輕松和諧的學習氛圍，營造一定的情境，學生在真實、有趣的情境中學習，激發(fā)了他們學習的積極性。而現(xiàn)代教育技術(shù)被引入到數(shù)學課堂教學中，能與豐富的圖、像、音等有機地整合，將抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化，有效地刺激了學生的學習欲望，讓學生感受到學習的樂趣，使學生變被動學習為主動學習，把學習當作是一種享受。比如在教學圓的初步認識時，設置動畫讓學生感受為什么車輪要做成圓形，為學生樂學營造了一定的氛圍。

總之，古希臘人普魯塔戈在3000年前就說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！敝挥凶寣W生更喜歡走進小學數(shù)學課堂，讓小學數(shù)學課堂教學“活”起來。才能使小學數(shù)學學習真正成為點燃學生智慧的火把！才能真正提高小學數(shù)學課堂。

【參考文獻】

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