建構(gòu)有效語文課堂的實(shí)踐與思考

林慧萍

構(gòu)建有效語文課堂必須要有針對(duì)性和實(shí)效性，要抓住語文教學(xué)的本質(zhì)，堅(jiān)持學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀性，養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀；同時(shí)，有效語文課堂也要求教師明確自身職責(zé)，調(diào)節(jié)好課堂氛圍，讓學(xué)生能快速的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)的高效性。具體而言，可以結(jié)合以下幾點(diǎn)思考。

一、明確語文教學(xué)目的，有計(jì)劃、有目的地構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

語文課堂教學(xué)是有層次的，是注重邏輯性的。它更關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語文教學(xué)所取得的效果并不是一蹴而就的，需要長期的積累和不斷學(xué)習(xí)提高，所以，語文教師在教學(xué)的過程中要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極去探索、去思考，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

語文教師在教學(xué)中，應(yīng)指定明確的教學(xué)宗旨，抓住課堂中心，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如在教語文課《詹天佑》時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供學(xué)習(xí)大綱，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在相互討論和思考過程中摸索到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)習(xí)效率。有計(jì)劃、有層次的進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生在教師制定的目標(biāo)中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，認(rèn)清學(xué)習(xí)中存在的問題，并加強(qiáng)改進(jìn)，從而有效地提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知水平，有利于今后更好的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展。

二、尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提高教學(xué)的民主性和公平性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)效率和教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的直接承受者和體驗(yàn)者。教學(xué)的根本是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生全面性的發(fā)展。青少年時(shí)期，學(xué)生的思想還不成熟，受外界影響大，教師在教學(xué)過程中要善于利用學(xué)生這一時(shí)期的心理特征，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，在語文教學(xué)中，從學(xué)生思維角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語文這門學(xué)科重實(shí)踐輕理論，學(xué)生必須要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手才能理解和靈活使用所學(xué)知識(shí)。這就要求教師把握課堂時(shí)間，創(chuàng)設(shè)課堂情景，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，感受到語文的學(xué)習(xí)和魅力。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的榜樣，教師的行為、舉止都會(huì)直接或間接的反映到學(xué)生中，潛移默化中對(duì)學(xué)生造成影響。所以教師要端正教學(xué)態(tài)度，保障教學(xué)的民主性和公平性，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生健康、正面的學(xué)習(xí)和成長。例如：對(duì)待學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該有更多的耐心，及時(shí)了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)措施和教學(xué)方案，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而不是一味的批評(píng)，指責(zé)，甚至是置之不理，忽略性地教學(xué)或者選擇性地教學(xué)。

三、提高學(xué)生語文課堂參與率，完善教學(xué)模式

在構(gòu)建有效語文教學(xué)課堂中，教師要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂參與率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，以主人翁的姿態(tài)去探討，去思考，有助于更好，更全面的學(xué)習(xí)和了解到知識(shí)點(diǎn)，并且更高效、靈活的運(yùn)用知識(shí)。高效課堂的體現(xiàn)之一，就是學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與語文教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)主觀性，做到自我發(fā)現(xiàn)和自我改進(jìn)。

有效的語文教學(xué)課題必須是教師和學(xué)生相互合作，共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，是一個(gè)相互交流、共同探討的教學(xué)模式，在一個(gè)活躍的課堂氛圍中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如：教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以小組為單位展開討論，不僅活躍了課堂氣氛，提高了課堂參與率，并且給予學(xué)生更多的自主權(quán)，提高學(xué)生的自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，抓住學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑聰穎，思維活躍，勇于探索事物的根源，對(duì)新鮮事物特別敏感，且容易接受，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，適當(dāng)增強(qiáng)課堂趣味性，達(dá)到投石激水的效果，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產(chǎn)生。通過提問，學(xué)生討論，寓教于樂，激發(fā)興趣，把有些學(xué)生“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過來，變成“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)教學(xué)過程中，古詩詞一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，古詩詞中的內(nèi)容和字詞都比較讓小學(xué)難以理解和接受。如果想要學(xué)生能夠快速的、自主的掌握古詩詞，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。例如在講解《獨(dú)坐敬亭山》這一篇古詩時(shí)，首先就作者進(jìn)行描述。李白，是眾所周知的以為偉大的浪漫主義詩人，教師可以以講解李白的趣事來吸引學(xué)生的興趣。然后再將這首古詩的含義解剖給學(xué)生，讓學(xué)生了解古詩的含義和意境，以及詩人當(dāng)時(shí)寂寞和無奈的心情，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)情景之中，從而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徹底掌握講解的內(nèi)容。

五、合理分配和利用課堂時(shí)間，有效管理語文教學(xué)課堂

一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5分鐘到20分鐘，教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的，都是好的教學(xué)方法。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有利于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要還是在于課堂教學(xué)，加強(qiáng)語文課堂有效性的落實(shí)，是保障課堂高效性的必然要求。所以，在教學(xué)過程中，語文教師要加強(qiáng)課堂時(shí)間的優(yōu)化管理，合理的分配和管理時(shí)間，使課堂時(shí)間發(fā)揮最大的價(jià)值。這就要求教師要把握好教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)中心，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，完善教學(xué)模式，只有這能才能更加全面、綜合、高效地完成教學(xué)目的。

例如在教學(xué)中，剛開始上課時(shí)學(xué)生的注意力都會(huì)非常的集中，教師將一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠有效地掌握所學(xué)的知識(shí)，隨著課堂時(shí)間的延長，學(xué)生的注意力會(huì)逐漸的分散，在學(xué)生注意力分散時(shí)教師可以從教學(xué)的內(nèi)容引申到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，將學(xué)生已經(jīng)分散的注意力再引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠再次集中注意力。但是在教學(xué)過程中，小故事的運(yùn)用不能過于頻繁，否則容易喧賓奪主，要掌握好課堂的節(jié)奏，將學(xué)生帶入整個(gè)節(jié)奏當(dāng)中。

構(gòu)建語文教學(xué)課堂的有效性需要長期實(shí)施和不斷完善，它是現(xiàn)代化教育的方向和價(jià)值追求，是新課改下的一種教學(xué)實(shí)踐模式。提高語文課堂的有效性，需要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，教師要認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探討；而學(xué)生也需要不斷的實(shí)踐，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，相互學(xué)習(xí)和探討，使教學(xué)課堂達(dá)到預(yù)期的效果，從而有效地提高課堂效率，發(fā)揮教學(xué)課堂的價(jià)值。

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